“蒙—漢—英”三語環境下醫學院校蒙古族大學生英語學習障礙及應對策略研究

陳靜+王江浩

【摘要】本文基于語言遷移與三語習得理論及其對語言學習的影響，結合醫學院校英語學習現狀，以包頭醫學院蒙古族學生為例，分析三語環境下醫學院校蒙古族大學生英語學習障礙，探討相應的應對策略。

【關鍵詞】語言遷移 三語習得 英語學習障礙 蒙古族學生 醫學生

我國是多民族統一的國家，不同語言的差異使得少數民族學生大部分都經歷了母語，漢語到英語的三語學習過程。在蒙古族學生的三語習得過程中，一語、二語與三語相互影響。本文以包頭醫學院少數民族預科班為例，用文獻研讀、問卷調查等方式，分析“蒙-漢-英”三語環境下醫學院校蒙古族大學生英語學習障礙，并針對性提出解決方法。這將有利于克服學生英語學習中出現的障礙，達到理想的學習效果。

一、語言遷移與三語習得

1.語言遷移對語言學習的影響。在外語學習過程中，母語普遍會對學習者所學外語產生一定影響。若學習者同時進行兩門外語學習，則會發生多語際遷移現象。Odlin，T（1989）曾給語言遷移定義：“遷移是指目標語和其他任何已經習得的（或沒有完全習得的）語言之間的共性和差異所造成的影響”。該影響分為兩種情況：當一種語言對另一種語言的學習起到促進推動作用時，則稱之為語言學習的正遷移；反之則為負遷移。蒙古族學生的母語蒙語屬于阿爾泰語系，第二語言漢語屬于漢藏語系，第三語言英語屬于印歐語系。

2.三語習得對語言學習的影響。三語習得是指除了語言學習者的母語和已經掌握的第二語言之外，目前正在學習的一種或者多種語言。1987年，Rinbom在其關于三語習得的專著中指出雙語學習者學習三語優于單語學習者。Leung（2005）通過研究證實如果二語在語言類型上接近三語，則會對三語學習有促進作用。因此外國大多三語習得研究成果更偏向于第二語言有利于第三語言的學習，即產生正遷移作用。

但與國外研究結論恰恰相反，國內語言研究者調查發現第二語言（漢語）在三語習得過程中并沒有起到“拐杖”的作用。有別于漢族學生的漢-英思維，我國特殊的少數民族多語言學習者要在三語中進行概念選擇和認知加工，并沒有具備多語言認知優勢，反而已得第二語言給第三語言的學習造成了不小的障礙。

二、三語環境下醫學院校蒙古族大學生英語學習障礙（以包頭醫學院為例）

1.醫學院校英語學習現狀及學習障礙。因醫療事業的迅猛發展，國內醫學院校都開設了醫學英語課程。然而醫學院校語言學習環境特殊，有限的學習時間內，醫學生專注于專業課知識，只能將少部分的時間用于英語學習。醫學英語詞匯大多來源于拉丁語，更是給醫學生帶來了極大的挑戰。此外，國內市場上現有醫學英語教材大多以國外原版教材為藍本，經過粗略的修改或截取而成，并沒有考慮到國內醫學英語教學的實際現狀。

2.蒙古族學生英語學習現狀及學習障礙。我們對包頭醫學院的蒙族預科生英語學習現狀進行抽樣調查：只有25.4%達到英語四級水平，漢語水平只是一般，并不能在學習過程發揮良好的中介語作用。所以英語學習受到蒙語語言遷移影響較大，導致學生學習難度增加。

障礙分析如下：

（1）蒙授英語教材缺乏。蒙古族學生使用的是全國統一英語教材，并未考慮到三語環境中蒙古族學生能否熟練運用漢語為中介語學習英語。（2）教師資源匱乏。教師多數為漢語授課，學生需要在三語間進行轉換，跟不上教師的進度。且漢授教師在給蒙古族學生授課時，由于學生的漢語表達欠缺，可能會出現不公平現象。（3）文化及心理因素。蒙語、漢語及英語都有各自的文化差異，學生在語言學習中不僅受到語言不通的阻礙，也會受到文化影響。當蒙古族大學生長期學習英語卻不見成效時，就會出現消極、低沉的負面情緒。

三、解決方案與應對策略

1.結合環境特點，研發特殊教材。現階段所使用的教材均為英漢教材，如果設置“蒙-英”或者“蒙-漢-英”教材，或者在現有教材基礎上增加蒙語注釋，能在很大程度上引發學生共鳴。

2.轉變授課觀念，活躍課堂氣氛。 英語教師在課堂中應多與學生溝通，幫助他們克服對英語的恐懼與抗拒心理；并對學生因材施教，分層訓練。

3.轉換學習思維，改善學習策略。英語學習是一個循序漸進的過程，蒙古族學生應認識只有打破固有的思維模式及語言習慣，才能建立“蒙-漢-英”快速反應的思維模式。

4.調整學習心態，建立學習興趣。思維模式的轉變需要較長的過程，學習中的障礙難免消磨學生的自信與耐心。這就需要學生自我鼓勵，建立強烈學習動機，培養學習興趣。

四、結語

對于接受蒙漢雙語教育的蒙古族大學生而言，學習英語是三種不同語言系統和不同社會文化間相互交織影響的過程。而醫學院校開設的醫學英語的特殊性又給這種學習過程增加了阻礙。了解蒙古族學生英語學習的問題所在將有助于教師研發具有針對性的教學策略，有利于學生更好地端正學習心態，建立學習興趣，轉換學習思維，改善學習策略。最終使這些學生成為“蒙漢英”兼通的語言能力者，從而實現人才培養的目標。

參考文獻：

[1]額爾敦昌.試論蒙語和漢語的特點[J].內蒙古民族大學學報：社會科學版.1987（4）.