小學(xué)一年級(jí)語文課堂評(píng)價(jià)語言藝術(shù)例談

沈莎莎

摘 要：課堂評(píng)價(jià)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，尤其是在小學(xué)的一年級(jí)階段，小學(xué)生特別期待老師對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師評(píng)價(jià)的語言應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，運(yùn)用積極鼓勵(lì)性語言為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂充滿生機(jī)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：一年級(jí) 課堂評(píng)價(jià) 語言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0149-02

語文課堂教學(xué)都是通過語言進(jìn)行的。而教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)該課堂的有效教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生每回答一次問題后，都會(huì)用期待的眼神看著老師。老師一句鼓勵(lì)的話就能讓他們對(duì)自己的表現(xiàn)充滿自信。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。課堂評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，講究藝術(shù)性，同樣的意思不同的表達(dá)方式，會(huì)有著不同的效果。通過不斷地實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我覺得小學(xué)一年級(jí)語文課堂評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1 課堂評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確而具體

“你回答的很好”、“你真棒”、“你真聰明”，這些是教師上課習(xí)慣用的評(píng)價(jià)語，可是這些評(píng)價(jià)語言太籠統(tǒng)。次數(shù)多了，孩子聽完也就忘了，不能給孩子留下深刻的印象。教師的課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)該準(zhǔn)確，具體地指出學(xué)生回答的問題是正確的還是存在缺點(diǎn)的。準(zhǔn)確，具體的評(píng)價(jià)語言具有針對(duì)性。不僅能讓學(xué)生知道自己好在何處，也能及時(shí)的幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們積極思維，保留了他們上課發(fā)言的積極性。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言可以和課堂教學(xué)環(huán)境相融合，來彌補(bǔ)評(píng)價(jià)語言含糊這一現(xiàn)象。

比如，在剛剛教寫筆畫的時(shí)候，為了讓學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的坐姿，握筆姿勢(shì)，筆畫規(guī)范都認(rèn)真地進(jìn)行觀察并點(diǎn)評(píng)。筆者對(duì)一位小朋友有過這樣的評(píng)價(jià)：“你寫字的姿勢(shì)很端正，握筆也很標(biāo)準(zhǔn)，那你已經(jīng)成功一半了。你看你的這一橫寫的很直，如果再用一點(diǎn)力，那這個(gè)筆畫就更有精神了。”這樣具體準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)讓學(xué)生意識(shí)到老師一直在關(guān)注他。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。從那以后我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小朋友每次寫字都坐的很端正，寫字也有精神了。

再比如，在教學(xué)識(shí)字的時(shí)候，對(duì)學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)：“你每一個(gè)音節(jié)都讀得很標(biāo)準(zhǔn)，尤其是翹舌音，讀的真好聽，老師還想再聽一遍。”“你不僅讀準(zhǔn)了字音，而且讀的字正腔圓，你比老師讀的還要棒！”

這樣的評(píng)價(jià)語言無意中讓回答的學(xué)生成為榜樣，其他的學(xué)生聽了會(huì)去模仿，向他學(xué)習(xí)。可見，教師在課堂中的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的影響多大。

2 課堂評(píng)價(jià)語言要生動(dòng)而有趣

對(duì)于剛剛完成幼兒階段學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們抽象思維還沒有完全得到發(fā)展，最容易接受的是客觀具象事物，實(shí)現(xiàn)簡單純真的情感熏陶。如果一味的說教難免讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。所以，教師要設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣、形式多樣的課堂評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在潛移默化中受到語言美、情感美的熏陶。通過教師生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)語言，可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。”一句時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀的很流暢，但是沒有感情。這時(shí)我就說：“你讀得很流利，發(fā)音很清楚，可是你看看，小螞蟻又背又拉，多吃力啊，你再試試。”又一個(gè)學(xué)生讀，讀的節(jié)奏很快。我又說：“不著急，慢慢來，小螞蟻背著那么重的東西，快不起來呀，再來讀一讀。”再指名另一個(gè)學(xué)生朗讀。我稱贊他：“你讀得這么慢，還皺著眉頭，一定是體會(huì)到了小螞蟻這么熱的天還搬東西真是辛苦啊！”

教師通過生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)，仿佛把學(xué)生帶入情景，化身成小螞蟻在搬東西，學(xué)生聽后會(huì)被感染，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。學(xué)生可以在輕松歡快的課堂氛圍中，完成朗讀的情感體驗(yàn)。

一年級(jí)的學(xué)生還沒有完全學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，所以上課回答稍微有點(diǎn)難度的問題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)重復(fù)前面同學(xué)的回答。而作為老師不應(yīng)該缺乏耐心去傾聽，指責(zé)學(xué)生不動(dòng)腦筋。老師的指責(zé)會(huì)傷害到孩子的自尊心，會(huì)打擊孩子上課發(fā)言的積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，有的老師見學(xué)生觀察的很仔細(xì)，能發(fā)現(xiàn)其他小朋友沒有發(fā)現(xiàn)的會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛！”這些有趣的評(píng)價(jià)，會(huì)拉近老師與孩子的距離。孩子們都喜歡幽默有趣的老師。如果老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)，會(huì)使課堂興趣盎然，會(huì)形成良好的課堂氛圍，提高教學(xué)實(shí)效。

3 課堂評(píng)價(jià)語言要賞識(shí)而鼓勵(lì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以激勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”孩子們總是希望教師對(duì)他們的表現(xiàn)能給予贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。

賞識(shí)好比是開在巖石上的花朵給人以生命的希望，美的感受。比如在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻的辛勞，做出這樣的提問：“在這么熱的夏天，螞蟻每次都要到很遠(yuǎn)的地方找食物，而且每次都會(huì)搬比自己身體重好幾倍的食物。你們看，這真是一群怎樣的螞蟻？”一般小朋友都會(huì)回答不怕辛苦的螞蟻或者勤勞的螞蟻。可是我們班一個(gè)不善于發(fā)言的小朋友回答：“小螞蟻在夏天就知道為冬天儲(chǔ)備糧食，它們是一群聰明的螞蟻。”聽到這樣的回答出乎我的意料。莎士比亞說過：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”每一個(gè)人都有自己的理解角度。同是一年級(jí)的小朋友但每個(gè)人身心發(fā)展特點(diǎn)不一樣，對(duì)事物的理解也不一樣。雖然孩子的回答出乎我的預(yù)期，但我立即豎起大拇指并且贊揚(yáng)道：“你真細(xì)心，能有自己獨(dú)特的見解，真是了不起！”用一種賞識(shí)的評(píng)價(jià)語言，去夸贊孩子的回答，讓孩子對(duì)自己充滿自信，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維，展示自己的機(jī)會(huì)。

為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師要盡可能地去尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕學(xué)生的回答中只有一個(gè)詞用得好，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。我們班有一個(gè)小女孩他很內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己。回答問題的聲音從來都聽不到。有一次開火車讀課文，我站到她的旁邊，低下頭貼近她，仔細(xì)傾聽。她讀完了，筆者給她掌聲，并表揚(yáng)道：“你課文讀得很流利，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏，停頓把握的也非常好，如果你的聲音再大一點(diǎn)那就更完美了。你再試一次？老師相信你能行。”聽我這樣說，她鼓起勇氣又讀了一遍，明顯進(jìn)步了很多，她讀完，全班小朋友都為她鼓掌。從那以后，她整個(gè)人都好像變了一樣，上課回答問題的聲音也越來越響亮了，也能主動(dòng)舉手發(fā)言了。雖然只是平常而又普通的一句話，可是老師的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的影響可能是終身的。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信自己，積極向上的品格，也充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

總之，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生使用評(píng)價(jià)語言一定要“三思而后言”。教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該像春雨一樣滋潤著學(xué)生的心靈，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，讓教師的課堂評(píng)價(jià)語言煥發(fā)出生命的魅力。