運用多種器械提高大班幼兒的平衡能力

李琴

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0226-01

《綱要》中指出：“運動強調培養幼兒對運動的興趣，提高幼兒動作的協調性、靈活性，并具有一定的平衡能力。”運動主要是借助于各種運動器械，在老師創設的各種運動情境中，激發幼兒的興趣，鍛煉幼兒的身體。因此，運動效果如何，與運動器械有著密切的聯系。只有幼兒對運動器械感興趣，不斷挖掘各種器械所隱藏的運動價值，才能讓幼兒在快樂中運動，在運動中獲得更多的快樂。

1 巧用器械，激發興趣

1.1 豐富材料，體現層次

材料提供的豐富性可以體現在兩方面：一是教師為幼兒提供的可選擇的運動器械的種類要具有多樣性；二是同一品種的器械數量要充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要。大班幼兒的身體活動能力發展較好，在動作上更加靈敏、平穩，有較強的自控能力，體力和合作意識都有所發展，并且有一定的責任感和集體觀念。根據他們的年齡特征，我們可以添置具有不同難易層次的運動器械，如“平衡區”中，我們可以為幼兒創設了有接觸面不同大小的木板，與輪胎組合成不同寬窄的獨木橋；有用竹梯和輪胎組合的具有一定高度的竹橋，有固定不動的竹橋，也有晃動的竹橋等。這些大小、高低、動靜不同功能的材料，為基本動作發展水平不同、運動能力不同的幼兒提供了充分選擇運動的機會，使每個幼兒在原有水平上都有提高。在活動中，通過不同的器械使幼兒的動作更協調，更靈敏，更準確，更有力。

1.2 活用器械，一物多玩

器械作為幼兒運動活動中必不可少的物質條件，每一種器械都有其自身的功能與特點，特別是一些常用器械，繩、球、棍、圈、墊子等，它們的玩法是多種多樣的。前蘇聯教育家烏申斯基說過：最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具。因此，我們在熟悉了各種活動器械的功能，掌握了相應的技能后，不斷開發挖掘其新的玩法，進一步引導幼兒創造性地一物多玩。

1.3 器械組合，創設情景

往往我們在思考一物多玩時通常局限在一種器械上，而多種器械組合其實可以發揮它更大的價值。因為單一地讓幼兒玩某一種運動器械，一般不會讓幼兒有持久的興趣，如 果能將多種器械合理搭配，不僅能提高幼兒活動的興趣，還可以達到多項鍛煉的目的。為了更充分地利用幼兒園的可利用資源，在區域性運動的器械材料的選擇上，我們可以利用園內大型玩具等固定器械，盡可能地將大型玩具與各種小器械靈活組合，以體現區域性運動的特定背景。

2 有效指導，引發探索

2.1 創設寬松的游戲環境，激發幼兒參與平衡活動的內驅力

環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。首先營造愉悅的心理環境，讓孩子愛玩。其次，提供豐富的相關物質環境，讓環境來說話。平衡活動主要發展的是孩子的平衡能力及身體的協調性，因此教師在開展活動之前可同步讓幼兒接觸平衡臺、半月搖、高蹺、滑板等器械的活動來提高幼兒平衡動作和協調性，幫助幼兒獲得相關經驗。

2.2 創設探索的平衡情境，將目標隱含在平衡活動過程中

陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的生命。”根據大班幼兒的年齡特點及身心發展的水平，我們將平衡活動游戲化，賦予器材以生命、以靈性，讓幼兒在有趣的游戲中學習、鍛煉，以達到促進身心全面發展的目的。在花樣平衡游戲的過程中，用生動、形象的語言激發幼兒思考，引導幼兒自由練習，并從中指導幫助，鼓勵幼兒在游戲中不斷練習，將目標隱含在整個過程中，促進機體協調性的發展，鍛煉各類平衡能力。

2.3 設計綜合的平衡游戲，讓幼兒的經驗在平衡活動中靈活運用

平衡活動在以往的教學中，往往容易出現幼兒枯燥的進行基本動作練習的現象，這樣既不利于教師教，更不利于幼兒的全面發展。游戲是幼兒學習的基本方式，更是一種愉快的活動，因此在平衡教學中滲透游戲化是至關重要的，豐富多樣的活動形式，激發了幼兒對活動的興趣。

3 注重指導，提升活動

3.1 幫助幼兒建立良好的活動常規

建立良好的活動常規，有利于活動的順利開展，便于教師對幼兒的了解和對幼兒活動的觀察，并且也有助于幼兒活動質量的提高。對于大班幼兒來說，他們能主動遵守常規。因此，我們會和幼兒一起制定平衡游戲各環節的的規則，每次活動中都會提醒幼兒嚴格遵守規則，因為這些規則都是與幼兒共同商議并確定的，他們都能很好的遵守，確保了活動的安全。

3.2 多樣的方式有效指導幼兒的平衡活動

首先，營造愉悅的心理環境，讓孩子愛玩。師生間的良好關系，更是有效開展平衡活動的前提，老師平時可以和孩子們一起玩一玩，孩子的安全感來自于師生間的融洽、平等、教師的一舉一動、一個鼓勵的眼神、一個夸獎的手勢、都能給孩子勇氣，幫助幼兒克服恐懼心理，主動、自信的參與平衡活動。其次，將每一次的平衡練習情景化。幼兒平衡活動的開展可根據幼兒的年齡特點及身心發展的水平，將活動內容賦予一定的情節，角色結構等，使之具有趣味性、自主性、以達到促進身心全面發展的目的。把平衡活動放在情景中學習，既鍛煉了幼兒的平衡能力，也調動了幼兒活動的積極性。最后，還可以通過家長的配合，宣傳平衡活動活動的意義，讓家長和孩子在家庭里開展家庭體育活動，在家中也使幼兒有機會能多方面接觸平衡，創編一個又一個平衡游戲，從而激發孩子對平衡活動的興趣，培養幼兒參與活動的自主性。

3.3 在活動中注重促進幼兒運動品質的發展

《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒體育的總目標是：以幼兒健康發展為中心，促進幼兒身心和諧發展。因此，我們在增強幼兒體質的同時還注重幼兒心理的健康發展。組織形式多樣，豐富多彩的平衡活動使幼兒心情愉快、活潑開朗、精神振奮，產生良好的情緒。另外大班幼兒能用比較復雜的運動技巧完成有一定難度的動作，喜歡玩富有創造性、變化性大、競賽性強且運動量較大的游戲，所表現出的游戲行為顯得豐富，靈活性和控制能力明顯增強，合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成。基于此，我們在開展平衡活動中要重視研究游戲中幼兒創造性的學習，潛移默化地給幼兒以適當的指導，強化游戲活動的創造性教育價值。

總之，我們要充分開發利用器械的功能，將活動中的物質因素轉化為教育要素，大大激發幼兒運動的興趣，使幼兒充分體驗運動的快樂，提高動作的協調性、靈敏性，提高幼兒的身體素質，促進幼兒的健康，最終促進幼兒全面和諧的發展。