體育活動中幼兒的合作能力的培養(yǎng)

陸靜華

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0229-01

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，在家里是小公主，小王子，什么東西都是我的，與伙伴相處的機會少，分享、合作、關心他人的意識薄弱。但隨著幼兒動作、語言、認知能力，社會交往范圍的擴大，班上的孩子開始愿意與同伴一起玩，可由于缺少交往經(jīng)驗與能力，在活動中常因不能滿足自己的需要，與同伴發(fā)生爭吵，搶奪的現(xiàn)象。當材料缺乏時，爭搶的現(xiàn)象就更嚴重了，孩子們根本不知道自己商量著解決，很少有孩子能進行合作游戲。為了滿足幼兒交友的渴望與需求，加強對好朋友的理解，因此從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力十分重要。

在體育活動中，幼兒交往合作內(nèi)容豐富，交往合作方式多樣，交往合作頻率很高。因此，利用體育游戲提高幼兒的合作能力，是很有效的。通過活動實踐，筆者發(fā)現(xiàn)要在體育活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力可以從以下幾方面進行。

1 樹立榜樣，激勵合作

幼兒已有初步的合作意識，但幼兒在游戲中表現(xiàn)的卻是難以真正合作，他們不會商量、不會分工與密切配合，游戲過程中常常是以單個個體身份在參與，發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師，因此，教師的言行直接影響著幼兒。

老師在組織幼兒進行活動時，教師之間要主動合作，互相幫助，共同帶領幼兒訓練，為幼兒做合作的良好的示范。例如，在教學活動過程中，搭班老師就幫忙準備教具，配合表演等。同時教師的語言也應該注意具有示范性，如“請某某小朋友幫我一下，好嗎？”“這件事我們一起來商量商量吧？”“讓我們共同努力把這件事做成功！”孩子們無意識中就會模仿運用老師的言行，久而久之，教師的合作行為就會變成他們的合作行為。

2 語言激勵，推進合作。

與教師的示范作用相比，兒童身邊小伙伴的榜樣力量也具有不可忽略的作用，所以，筆者在上課過程中都會細心地去發(fā)現(xiàn)幼兒中間優(yōu)良的合作行為，對有合作意識、行為的幼兒進行積極的評價、表揚、鼓勵。在幼兒在體育游戲中進行合作活動過程中，教師的語言具有一定的導向作用。

如：游戲“攙瞎子過橋”看一看，老師在場地上為你們準備了什么？（平衡木、鉆圈）引導幼兒自由找一個好朋友，兩人協(xié)商，誰當瞎子戴上蒙眼布，另一人攙著“瞎子”過橋，過隧道，攙扶的人在旁邊要解說引導，保護好朋友不摔倒，不碰撞。筆者馬上說“誰來做一個能干的志愿者，幫助朋友過小橋？”孩子們立刻圍了過來，都樂意做一名小志愿者，興致勃勃的參與游戲了。通過情景化的游戲活動，幼兒間有了互幫互助、團隊精神的意識，合作的能力在一步步地得到發(fā)展。在此過程中，老師加以積極的會進一步增強幼兒的自信心，“你們的辦法真好”“合作的不錯”“你們兩人三足走的這么穩(wěn)當，真棒！”……教師親切的目光、和藹的撫摸、肯定的評語都會讓幼兒體會到成功的喜悅，覺得與別人合作很快樂，是一件開心而有趣的事，從而期待著下一次的合作活動。同伴的示范作用在教師的支持鼓勵下，會對幼兒起到更好的教育作用，激發(fā)其他幼兒向他們學習的熱情，使他們更容易模仿。

3 解決沖突，發(fā)展合作

合作過程中會發(fā)生不同意見，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見，協(xié)調(diào)彼此的行動，達到合作的目的。在以往孩子游戲時，筆者都是把游戲規(guī)則講解得非常清楚的，在游戲進行中還要不停地提醒。而回憶自己小時侯游戲時，更多的游戲規(guī)則是在游戲中逐漸產(chǎn)生和自動完善的。何不給孩子這樣一個機會呢？如，幼兒在玩“地雷爆炸”時，有些逃跑者反應快一直蹲下說：“地雷”，雙臂抱住保護自己。而致使“追逐者”怎么也抓不住他們。這時，筆者讓幼兒自行商量、制定出規(guī)則：最多可保護自己3次，并讓人營救后方可再游戲，筆者引導幼兒統(tǒng)一了意見，最后幼兒能順利進行游戲了。不過，剛開始時都由老師出面引導幼兒解決矛盾，后來，我們在分組玩游戲時，就把這權利給予了幼兒，他們也學會了自我解決爭端，這種互相討論、自我協(xié)調(diào)，不斷促進著幼兒合作能力的發(fā)展。

4 啟發(fā)誘導，強化合作

在實際工作中，我們不可能天天為孩子們準備新的活動材料。當孩子們對已與材料缺乏興趣時，如何使這些舊有的材料繼續(xù)發(fā)揮作用呢？首先觀察幼兒，當幼兒有了嘗試新玩法的需求，但又遇到了困難時，老師適時地給予具體幫助。并抓住時機投放了一些相關材料，并通過征詢幼兒意見，制作了新的活動材料，使孩子們創(chuàng)造出更多的新玩法。如： 有一次組織幼兒玩輪胎，筆者看到浩浩和戴茅云倆個人把輪胎滾來滾去，倆個小伙伴說說笑笑的，浩浩說：“我把輪胎滾過來，你接住哦！”戴茅云說：“好，來吧！”發(fā)現(xiàn)二個小朋友玩的很開心，筆者也參與到他們中間，開始了三個人滾輪胎，我們站成三角形互相滾。“大家想想辦法，還可以怎樣玩？”小朋友們就各自玩開了，筆者又看到了小朋友們開始了走輪胎、跳輪胎、鉆輪胎、運輪胎……像輪胎這種可玩性比較高的體育器械是十分有益于幼兒的學習與身體鍛煉的，可以讓幼兒充分的玩，快樂的玩，探索的玩。通過玩輪胎，幼兒之間的合作能力也加強了。

5 家園合作，共同培養(yǎng)

要想培養(yǎng)孩子的合作意識，光靠幼兒園老師單方面的力量是不夠的。因為孩子畢竟每天有很大一部分時間是與家人一起度過的，父母、家人是他們最親近的人，且家人的言行舉止無論對錯，無時無刻不潛移默化地影響著孩子的思想和行為。我們深知家長對孩子教育的影響力，只有教師和家長協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力。因此我們在日常生活中經(jīng)常向家長宣傳科學育兒專業(yè)知識。抓住每次家長半日活動開放及每年的運動節(jié)活動的機會，介紹在體育游戲活動中培養(yǎng)幼兒與同伴合作的重要性，安排各種各樣的親子合作運動小游戲，提高家長、幼兒的合作意識。如在親子運動會上，我們安排了《幸福接力賽》《小袋鼠》《搶陣地》《快樂的大腳板》《踩氣球》《猴子運糧》等適合幼兒于家長合作的親子體育游戲。

合作是重要的，培養(yǎng)幼兒合作能力是一個漫長的過程。幼兒合作能力的培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關重要，通過合作，還可以使幼兒之間增進友誼，相互了解。我們要為幼兒創(chuàng)造合作的機會，在日常活動中有意識、有目的地為幼兒提供合作的時間和空間，通過多途徑、多方式、多活動讓孩子學會分享、學會合作，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，讓孩子終生受益。