提高幼兒素質(zhì) 促進和諧發(fā)展

密楚琦

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0231-01

面對現(xiàn)在教育的不斷變化，對幼兒必須要實施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒的年齡特點，幫助幼兒打下一定的素質(zhì)基礎。《幼兒園工作規(guī)程》中有說道：幼兒園的任務是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。幼兒的素質(zhì)教育可以從以下幾方面做起：

1 教師素質(zhì)培養(yǎng)方面

1.1 關注兒童非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)

幼兒教育是所有教育的開端，它為人們往后的發(fā)展打下了基礎。是以在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是十分非常的，可以從以下幾個方面做起：培養(yǎng)幼兒的觀察能力；保護幼兒的好奇心；發(fā)展幼兒的想象能力；發(fā)展幼兒的自主能力。

1.2 重視加強幼兒教師的道德規(guī)范與專業(yè)教育

現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展也就意味著教師的教學能力和綜合水平需要不斷地提升，所以對幼兒教師進行培訓和再教育也就變得更加重要了。再教育能夠使幼兒教師得到各方面的更新、填充和拓寬。為了順應現(xiàn)代化教育的需要，幼兒教師應該對以下幾個方面的學習進行加強：幼兒教師必須加強學習教育；幼兒教師必須加強創(chuàng)新教育；幼兒教師必須加強素質(zhì)教育。

1.3 具備大教育觀念

大教育觀，符合我國的國情，而且還順應了幼兒教育現(xiàn)階段的發(fā)展需要。它強調(diào)：對兒童的教育，不能只是依賴于幼兒園，而是需要家庭的配合，需要社區(qū)的配合，需要社會的配合，只有一起協(xié)作才能達到良好的教育效果。

家庭和社區(qū)，是幼兒現(xiàn)階段生活的較為主要的環(huán)境，是對幼兒有一定作用的最親近的環(huán)境，也是對幼兒影響較大的。

幼兒園是幼兒離開家、離開父母、接觸社會的第一個場所，它的教育不是以書本為主的，幼兒園的教育是一種面向社會開放式的教育。幼兒園是針對社會的，是針對幼兒的生活環(huán)境來開展的教育。我們要把社會和生活中幼兒常見的事物合理運用和大膽創(chuàng)新，促進幼兒在其中得到較好的發(fā)展。

幼兒園、家庭、社區(qū)和社會構(gòu)成的大環(huán)境是一種大的體系，它們之間通力合作，幼兒園是不能以單獨的一個環(huán)境來存在的，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系。

2 幼兒素質(zhì)培養(yǎng)方面

人們常常會說：現(xiàn)代社會的根本是教育，而教育的主要是需要教師。根據(jù)現(xiàn)如今教育體制改革的現(xiàn)狀，人們對幼兒教育的要求又有了新的提高，我們必須順應時代發(fā)展的潮流，大力抓好幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒能夠得到全面的發(fā)展。

2.1 讓幼兒自我約束，提高自覺性

現(xiàn)在的孩子都是爸爸媽媽爺爺奶奶的心肝寶貝，在與朋友交往的時候，他們常常都是以自己為主，想要怎么做就必須怎么做。比如兩個小朋友在戶外活動的時候同時搶到了一個皮球。他們倆都會說這個皮球是自己先拿到的，都會抱著皮球不放。面對這樣的一個情況，我們應該說：“現(xiàn)在請把這個皮球給我，你們商量好之后我再給你們。”而不是對他們進行“大家都是好朋友，不可以打架。”諸如此類的說教。因為那樣做并不能解決矛盾。老師只有讓幼兒自己來制定屬于他們的規(guī)則，才可以更加了解幼兒內(nèi)心的想法并且尊重幼兒的想法，這樣的規(guī)則也更加符合幼兒的實際情況，而且，在幼兒自己制定規(guī)則的時候，他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也在提高，使幼兒了解在幼兒園里是要遵循幼兒園的規(guī)則和秩序的，不能因為自己想要做某件事或是想要某樣東西就去損害其他幼兒的利益，從而幫助幼兒加深對規(guī)則含義的理解，知道要遵守規(guī)則，提高自覺性。

2.2 尊重幼兒的自尊，多說“悄悄話”

有些時候我們會對一些不乖、調(diào)皮的幼兒進行批評，但是如果經(jīng)常這樣做的話可能會傷害到幼兒，還有可能讓他們有逆反心理，你不讓我做我就偏要做。記得看過一個案例：有個孩子上課注意力不集中，老是喜歡和旁邊的小朋友講話，老師叫他站起來可是他不理會，就是不肯站起來。當老師拉他起來的時候，他開始大叫大哭起來。老師也拿他沒辦法了，只好隨他的意，不去管他。有一次上課時，老師發(fā)現(xiàn)他拿著玩具在和旁邊的小朋友講話，老師連續(xù)提醒他幾次他都沒聽見，于是，老師走到他身邊彎下身子用輕輕的、溫柔的聲音對他說：“你看，小朋友都坐得很端正，都沒有講話哦。老師也很喜歡你的玩具，你可以把你的玩具給老師玩一會兒，放學后我再給你，好嗎？”他沒有任何不滿，把玩具給了老師，而且立馬端正地坐好。所以教師不應該一味地指責、批評，而要引導、支持幼兒的努力，使幼兒掌握是非的標準。

2.3 在教學中貫穿幼兒的素質(zhì)教育

幼兒素質(zhì)教育是全面的，可以通過多種形式來進行的。可以用教具來進行教學，也可以創(chuàng)設出溫馨的氛圍和令人放松的教學環(huán)境，使幼兒在這樣的環(huán)境下潛移默化的自愿接受教育，而不是強加于幼兒。在教學活動中可以多用游戲法，讓幼兒在快樂的游戲中自主地發(fā)展，同時多給幼兒提供自主學習的機會。可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)日或者是周圍發(fā)生的實事來對幼兒進行思想品德教育，也是有效的教育手段之一。

3 幼兒的家庭教育

家是孩子的第一所學校，爸爸媽媽是孩子的第一任教師，素質(zhì)教育必須從幼兒的家庭起步。家庭教育具有十分強的滲透力，它滲透在生活的各個方面。孩子在家庭中每一分每一秒都在接受著教育，這是一種潛在的影響。幼兒大都喜歡模仿，而在家庭這樣一個環(huán)境里面，爸爸媽媽、爺爺奶奶就是孩子模仿的對象，也可以說是學習的對象，因此，家庭的教育是不能被任何教育取代的。

當然，在做好家庭和幼兒園教育的同時，社會教育也是不容忽視的。為了祖國的花朵，所有人都要做孩子的榜樣，使幼兒成長環(huán)境更加完善。

幼兒的素質(zhì)教育是有延續(xù)性的，是對幼兒以后的發(fā)展都有著隱形的影響。教師要改變自己原有的一些觀念，把素質(zhì)教育融入到平時的教學生活中。