3—4歲幼兒家庭早期閱讀存在問題及對策

史禧

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0233-01

近幾年，早期教育得到了社會各界的空前關(guān)注，隨著國家對幼兒早期教育的重視和家長學(xué)歷的普遍提高，家長們的教育觀念越來越科學(xué)化，對幼兒早期教育質(zhì)量的要求越來越高。有很多專家認(rèn)為，早期閱讀在孩子一生的發(fā)展過程中起著重要作用，而孩子的早期教育又主要是在家庭中進(jìn)行，因此幼兒家庭中的早期閱讀教育顯得尤為重要。

1 3—4歲幼兒家庭早期閱讀現(xiàn)狀

我國受到國際社會的影響，近年來逐步開展了對幼兒早期閱讀的研究和推廣，然而由于認(rèn)識水平上落后于西方發(fā)達(dá)國家，我國幼兒的家庭早期閱讀開始時(shí)間較晚，目前仍沒有形成完善的體系。尤其在家庭中的幼兒早期閱讀教育不是很理想，家長們認(rèn)識上存在偏差，在物質(zhì)材料的提供上有不合理的地方，對幼兒閱讀過程中的指導(dǎo)方法也存在著諸多問題。

2 3—4歲幼兒家庭早期閱讀中存在的問題及原因

幼兒家庭中的早期閱讀在家長們不斷摸索的過程中，一方面取得了不錯(cuò)的發(fā)展，發(fā)揮幼兒的主體性并且積極作用于幼兒本身；另一方面，由于家長本身對早期閱讀教育的的觀念存在偏差，并且在社會大環(huán)境下背景下的家長無法擺脫的教育功利性，幼兒家庭早期閱讀也存在著不少問題。

2.1 家長的早期閱讀價(jià)值觀念與實(shí)際行為存在沖突

家長們在外界所承受的種種壓力無形的滲透在家庭教育中，他們表面上不認(rèn)同超前教育的觀點(diǎn)，另一方面又認(rèn)為不超前就是落后，看到別人家的孩子認(rèn)識了許多字、會講許多故事，家長們心里也在暗暗的著急，因此有家長問，這個(gè)年齡階段的孩子究竟需不需要邊看書邊識字？在如此矛盾的心理狀態(tài)下，幼兒家庭中的早期閱讀教育是無法發(fā)揮其真正功效的。

2.2 缺乏家庭親子閱讀和講述的良好環(huán)境

（1）物質(zhì)環(huán)境。在閱讀材料方面，家長們主要提供的是圖書和閱讀光盤，閱讀材料的數(shù)量足夠，但種類較少。圖文環(huán)境包括圖書閱讀、電子閱讀（利用多媒體方式）、聽磁帶閱讀和生活中的隨機(jī)感受，這樣豐富的圖文環(huán)境是激發(fā)幼兒閱讀興趣、促進(jìn)閱讀能力發(fā)展的重要因素之一，置身于這樣的環(huán)境中，幼兒才有更多的可能獲得與文字和書面材料進(jìn)行互動的機(jī)會。

（2）精神環(huán)境。家長在結(jié)束一天繁忙的工作后，處于身體和心理雙重疲勞的狀態(tài)，大部分家長在日常生活中就很少與孩子共讀，而在工作之余他們把親子閱讀當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)去完成，對幼兒的閱讀活動沒有熱情。3—4歲的幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡問為什么，有些家長沒有耐心給孩子指點(diǎn)和講解，家長不耐煩的態(tài)度會大大削弱幼兒的閱讀興趣，同時(shí)也不利于幼兒性格和親子關(guān)系的發(fā)展。

2.3 家長缺少指導(dǎo)幼兒早期閱讀的科學(xué)策略

孩子在閱讀過程中問問題，家長卻不知道該如何解釋，有時(shí)解釋了孩子卻聽不懂，這是成人與孩子的思維差異造成的，我們不能把孩子當(dāng)成“小大人”，而應(yīng)用適合他們的方式來回答，有的問題也并不拘泥于答案怎樣，而是更注重思維的過程。另外，家長們在日常親子共讀中沒有有意識地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，對幼兒的亂涂亂畫和破壞行為的懲罰收效甚微，也不注重圖書閱讀后的收拾擺放。

3 對3—4歲幼兒家庭早期閱讀的指導(dǎo)建議

3.1 明確早期閱讀的價(jià)值并付諸實(shí)踐

要使家庭早期閱讀發(fā)揮積極作用，就應(yīng)該正確認(rèn)識到早期閱讀活動對孩子成長的重要性，明確早期閱讀教育的目標(biāo)，要將孩子作為閱讀的主體，充分地尊重幼兒的興趣和愛好，同時(shí)家長應(yīng)通過各種渠道學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在了解3—4歲幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上對幼兒家庭中的早期閱讀給予科學(xué)有效的指導(dǎo)。要重視幼兒閱讀的過程，綜合培養(yǎng)幼兒的思維、語言、想象力、個(gè)性和行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多提問、多思考。

3.2 提供合適的閱讀材料

要注意閱讀材料的多樣性。題材要多樣，可以適當(dāng)?shù)脑黾幼匀豢茖W(xué)類、人文類，男孩子可以增加軍事類的閱讀材料。形式要多樣，要充分利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能，可適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x光盤、磁帶、報(bào)刊或者兒童電腦等，擴(kuò)大孩子的閱讀范圍，在豐富多彩的閱讀材料中拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律選擇。3—4歲的幼兒，思維以具體形象為主，喜歡鮮艷的顏色，閱讀材料的內(nèi)容要適合孩子的年齡，不要求超前學(xué)習(xí)。要根據(jù)幼兒的喜好和興趣選擇。閱讀材料的選擇上要充分尊重幼兒的喜好，要知道閱讀的主體是幼兒，給予他們選擇的空間，在材料的選擇上給幼兒適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的指導(dǎo)。

3.3 營造良好的家庭閱讀環(huán)境

家長的語言作為幼兒模仿的重要對象，在親子共讀過程中，應(yīng)當(dāng)要求家長使用普通話，用舒緩的語速、準(zhǔn)確的用語，有感情的講述，要富有語調(diào)和情緒上的變化，這樣做極具感染力，能使有豐富想象力的幼兒身臨其境，感同身受，提高幼兒對閱讀的興趣。平日里家長要與幼兒建立良好的親子關(guān)系，多交流溝通，營造熱愛閱讀的輕松自在的家庭氛圍，讓他們感受閱讀的喜悅。

3.4 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和技巧

幼兒期是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，良好的閱讀習(xí)慣對幼兒今后的成長有益無害。因此在幼兒閱讀過程中，家長應(yīng)教會孩子一頁一頁的、從左至右、從上到下的翻看，并使他們養(yǎng)成習(xí)慣，不能總是依賴家長。同時(shí)閱讀結(jié)束后，家長應(yīng)和孩子一起或者讓孩子獨(dú)立收拾書籍，整理好放回原位，這不僅是一種好習(xí)慣，也能降低防止書籍損壞程度，提高閱讀材料的利用率。

3.5 合理利用社區(qū)等周邊資源拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)

家長們應(yīng)多帶孩子積極參加各種各樣的活動，在活動中開闊眼界，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在與不同人的交流中發(fā)展語言。家長應(yīng)多與幼兒觀察社區(qū)內(nèi)的各種環(huán)境，并且積極參加社區(qū)組織的活動，在自然而然的環(huán)境中開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在不同的活動中與不同的人交流，能夠在實(shí)踐中發(fā)展幼兒的語言。