讓孩子感受快樂 體驗成功

徐琴

摘 要：科學活動是探索、解釋、檢驗的過程，環境課程為提高幼兒的科學素質提供了適宜的內容和方法，在我們開展幼兒科學活動中起到了無可替代的作用。

關鍵詞：環境 幼兒 材料

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0244-01

我們認同“大課程”的教育觀念，在戶外場地的整體布局上，充分考慮一切因素，土堆都是應考慮的地方、圍墻壁畫、墻角的植物、土堆的盤山小路、樓梯下的角色游戲區、草地上的環保標志、樓梯扶手上的吊飾、地面上的格子、腳印、臺階的各種幾何圖形等，使戶外活動場地變成了立體的“教科書”，滿足了幼兒多方面發展的需要。

我們利用幼兒園戶外活動場地極具動態性的特點，注意整體布局的變化和色彩搭配，從整體布局到局部的功能開發都體現了環境的探索價值，使它們各有特點又互相輝映，形成一個和諧統一體。

1 色彩豐富，富有童趣

《綱要》明確指出，要培養幼兒“能初步感受喜愛環境、生活和藝術的美”，教師要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中的美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”因此，在幼兒的教育中，創設多樣化的審美教育途徑尤其重要。

“幼兒園生活是社會生活的起點。遠處著眼，近處著手，改造社會環境要從改造學校環境做起。”幼兒園的每一處環境都對孩子的成長起著潛移默化的作用，我們努力讓幼兒園的每一處環境都活起來，讓每塊墻壁都會“說話”。

幼兒園環境，首先在色彩上，應該給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象：廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創造色彩對比、跳躍的同時，能讓幼兒對此更為感興趣，對其知識的吸收能有更濃的興趣，產生喜愛之情。

2 合理劃分，創建戶外活動區

近幾年，在幼教改革的浪潮中，出現了游戲的新形式——戶外區域活動。我們對戶外活動場地進行合理劃分，使之區域化，設置玩水玩沙區、種植區、建構區、藝術區、戶外探究區、運動區（包括球區、大、中型器械區）等，滿足各種教育目標的需要，為進一步落實教育目標提供條件。

在戶外活動場地的創設上我們不僅注重物質條件——“硬環境”的創設，而且還注重文化氛圍——“軟環境”的營造，把“硬環境”和“軟環境”緊密結合。在各種活動區域內，設置明顯的標志，在標志上配上符合區域特點的圖畫文字，創設文化背景。如體育區：設置“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”、“各種體育動態”等圖畫，讓幼兒從中學會不怕困難，勇敢堅強；學會互相謙讓，學會合作。體現《綱要》中健康領域的要求：即“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作”的思維理念。在自然角區域：設置“愛護小動物”等標志圖，讓幼兒了解相關知識，知道保護動物的意義，達到《綱要》中科學領域提到的“愛護動植物，使幼兒有初步的環境意識”的教育目標。

3 充分認識環境材料所蘊含的教育價值

要想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結構游戲區幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發展他們的小肌肉動作和手眼協調能力，還可以認識各種幾何形體，培養初步的藝術造型能力和完美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我們可以引導幼兒進行感知活動，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質等成份，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養幼兒進行科學探索的興趣；我們還可以引導幼兒了解土壤對人類的作用，萌發幼兒珍惜土地的感情。

4 幼兒自主創設游戲環境，激發對活動的興趣

陶行知認為因為人類的活動靠雙手進行，所以不許小孩子動手會摧殘創造力。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗”。區域活動是一種空間廣闊，時間充裕，材料豐富，交流對象多元，活動內容貼近幼兒生活的一種自主活動。因此創設良好的區域活動環境更能吸引幼兒活動的興趣，激發幼兒動手操作的欲望。而區域活動就是讓幼兒通過操作材料進行自主學習的活動，讓幼兒在動手操作中得到發展。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了激發幼兒動手操作的欲望，所以我們為幼兒提供的區域游戲材料應有較強的可變性和可塑性，使幼兒在主動探索中促進想象力、創造力的發展。區域活動材料要有可操作，好玩好動是幼兒的天性。因此應盡量為幼兒提供未成型的半成品，或操作性強的自然物，作為幼兒游戲的主要材料，以滿足幼兒的天性，增強游戲的吸引力。區域活動材料要具有適應性，幼兒之間存在著差異，他們發展的速度是不一樣的。區域活動的材料既要適應大年齡的幼兒，又要適應年齡小的幼兒，既要適應發展快的幼兒，也要適應發展慢的幼兒，使每個幼兒都能得到發展。如：拼圖游戲，可提供12塊拼圖、也可提供15塊的拼圖，供不同能力的幼兒選擇。

玩中做，做中學，這就是我的主導思想，我不擔心孩子們達不到我的教育目標，因為他們會在引導下，以各自極富個性的“語言”去探索和創造，他們的行為與表現會非常自然、自由和自主，反映出一個個真實的自我，他們享受著真實的“第一位”的待遇。

幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環境材料相互作用。總之，生活中充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，孩子對周圍的事物充滿著好奇，只要我們善于發現、捕捉，就能引導孩子進行他們感興趣的活動，獲得他們需要的科學知識，培養幼兒的探索欲望與探索精神，使每個孩子能感受快樂，體驗成功。