如何實現(xiàn)幼小銜接順利過渡

張潔

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0252-01

幼小過渡是幼兒園教育的最后階段，幼小銜接的有效完成不僅是幼兒園的工作，更是家長關(guān)注的問題。為使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，實現(xiàn)幼小銜接順利過渡，可以從以下幾個方面努力。

1 當(dāng)前幼小銜接中存在的問題

1.1 單向性

幼小銜接的主語是幼兒園和小學(xué)，因此這個銜接不僅僅是幼兒園一方面的工作。對于幼兒園來說，我們不是完全的就把大班的學(xué)前期的幼兒當(dāng)成小學(xué)生來教。首先大班的孩子不能和小中班的孩子一樣去教育，6歲的孩子已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識，所以我們要在大班的時候無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏，在大班的下一學(xué)期，可以進行模擬，比如在游戲區(qū)中加入小學(xué)。“我們的游戲區(qū)里今天開了一所小學(xué)，小朋友們可以去體驗體驗小學(xué)生的生活”。在這之前要給幼兒滲透一些小學(xué)的生活，還可以利用家長以及社會資源，讓我們的小朋友親身去小學(xué)體驗一下小學(xué)生生活。

1.2 片面性

注重知識的儲備，忽視了能力的培養(yǎng)，這是幼小銜接的不足片面之處。在幼兒園由于諸多限制不能讓幼兒把自己學(xué)到的知識化成實踐經(jīng)驗。不是只關(guān)心今天教孩子寫的數(shù)字有沒有學(xué)會，有沒有寫對，今天布置的數(shù)學(xué)操作卡有沒有做的全對，取而代之的是要關(guān)心今天我們的孩子有沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生看一些興趣，有沒有發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中可以找到很多樂趣。有沒有養(yǎng)成梁海學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，在一日活動中培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力、交往能力、面對挫折的承受能力等。比如可以在大班的時候舉辦一個小型的“跳蚤市場”，讓幼兒去真實的感受社會性的角色。

1.3 表面性

不要把幼小銜接工作停留在形式上。比如：上學(xué)背個小書包，課間多了十分鐘的休息時間，或者加長活動時間，每天布置家庭作業(yè)等。其實應(yīng)該多多的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如最基本的自己的名字要學(xué)會寫，學(xué)會怎樣做正確的姿勢，握筆的姿勢。

2 幼小銜接正確方法

2.1 培養(yǎng)幼兒小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)從正確的坐姿、握筆姿勢開始。在大班的日常教學(xué)活動中，我們會學(xué)習(xí)一些古詩，比如說《憫農(nóng)》，而這首古詩中涉及了一些漢字的阿拉伯?dāng)?shù)字，這些漢字不難，對于我們的幼兒來說可以去嘗試著寫一寫，學(xué)一學(xué)。還可以組織帶領(lǐng)大班幼兒園去小學(xué)參觀，觀察觀察一年級的同學(xué)們是怎么樣過一天的學(xué)習(xí)生活的。習(xí)慣就是長期重復(fù)的做，逐漸養(yǎng)成的活動。培根說："習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。我從字典上看到了這一句。而我們的陳鶴琴先生也說過類似的一句話"習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”所以，怎樣才能在社會上有一定的地位，怎樣能更好的生存于社會，那就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅在學(xué)習(xí)習(xí)慣有所成就，在生活習(xí)慣上也要有好成績。比如，大班的語言《我的名字》的活動中，首先是要讓幼兒知道自己名字的由來，知道自己叫什么，然后對于自己的名字有一定的認(rèn)識。有的孩子的名字是一個成語的縮寫，有的名字是家長對自己的期望。能從中了解，從而體會到中國漢字文化的博大精深。愛上漢字，熱愛祖國。

2.2 培養(yǎng)幼兒小學(xué)的常規(guī)要求

學(xué)前期的孩子就像是一張白紙，一塊陶土。在培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上要多加注意，因為它是一成不染的，如果出現(xiàn)閃失會造成不可彌補的傷害。所以，我們可以好好地利用這一時期，幫助幼兒養(yǎng)成一些小學(xué)生的社會性角色的習(xí)慣。在常規(guī)上也要對幼兒有要求。比如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里集中注意力，不要被其他的東西影響。做到在活動后喝水、上洗手間。在活動中可以加強幼兒一些反應(yīng)的訓(xùn)練。眾多周知，幼兒園的學(xué)習(xí)性質(zhì)是以表揚為主，孩子們都很喜歡被老師鼓勵，表揚。其實再小的孩子他都會有自尊，他也有他的內(nèi)心世界，也有他的小驕傲。在平時一日活動中，我們都會鼓勵表揚幼兒，比如一句“棒棒棒，你真棒！棒棒棒，你最棒！”做得好的小朋友給他一張笑臉貼紙，操作卡上做的好的小朋友給他的作業(yè)本上畫上一顆五角星和一個笑臉。讓孩子愛上學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2.3 提高幼兒的語言表達能力

進入小學(xué)大門的鑰匙就是要有一定能力的語言表達。就如上面所說，學(xué)前期的孩子就是一張白紙。在小中班的時候，就要重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。在語言教學(xué)中，在語言教學(xué)活動中，導(dǎo)入活動一般都是先提出一個問題，讓幼兒去思考動腦尋找答案。比如在幼兒園中都會存在個別差異。因此要做到因材施教，對于一些能力比較差的幼兒。我們可以要多做一些引導(dǎo)，比如說給他一個動作的提醒，給他一句鼓勵的話語，“我知道你很棒的，沒關(guān)系，你大膽的說一說。”這樣做不僅僅可以讓孩子放下心中的膽怯，還能增加他的自信新。而且表揚是一種很好的可以激勵幼兒的方法。

2.4 家園合作共促幼兒成長

平時有些家長會問，有的幼兒園都開始學(xué)習(xí)寫數(shù)字、英文了，你們怎么不教呢？由此可見家長對于科學(xué)育兒存在誤區(qū)。我們要幫助家長填補這些漏洞，讓他們知道幼兒教育小學(xué)化的負(fù)面影響。有些家長從來不管自己的孩子，只會埋怨自己的孩子笨、什么都不會。不知道是因為自己沒有給予正確的關(guān)愛，孩子上幼兒園不僅是幼兒園的事情，更是家長的事情，家長們也要嘗試著加入到幼兒園的活動中。這樣對幼小連接也會有積極的作用。

隨著年齡的增長，大班的家長可以學(xué)會放手。讓孩子嘗試著自己睡一個房間，自己選自己喜歡的學(xué)習(xí)用具，自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這些來提高孩子的閱讀、傾聽能力。家長也要學(xué)會配合老師的教育，比如數(shù)學(xué)課《豆寶寶排隊》，老師會提前通知家長收集一些豆子，然后請家長在家時先給幼兒身體一些豆子的知識，比如紅豆長什么樣子，什么顏色等。語言《我的名字》，請家長幫助幼兒書寫名字，這時候家長就可以教會幼兒正確的書寫姿勢，也是為了融入小學(xué)生活做了鋪墊。

總之，人的一生有四分之一都在學(xué)校中度過，幼兒園過渡到小學(xué)只是一個開始。也只是孩子生命之車的一個停靠點。做好幼小銜接的工作需要家長、小學(xué)、幼兒園三方通力合作。