淺談中班幼兒的“告狀”行為

張雁

摘 要：本文是關于中班幼兒告狀行為的研究。本文從中班幼兒的“告狀”行為入手，分析總結了中班幼兒告狀行為的為引起他人的注意、向老師尋求幫助，報復心理、滿足自己的虛榮心四個心理特點。并為教師提出了相應的對策：認真傾聽幼兒的告狀行為；組織教育活動培養幼兒獨立處理事情的能力；必要時冷處理。

關鍵詞：幼兒 告狀行為 特點 對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0257-01

1 中班幼兒告狀行為的特點

關于中班幼兒告狀行為的特點，我國學者也對此展開了研究。學者趙亞研究發現，中班幼兒告狀行為具有以下特點：告狀行為不存在性別差異，屬于之一時期的普遍現象。在不同活動類型間存在極其顯著的差異。幼兒告狀與幼兒的情緒情感密切相關。幼兒告狀行為易受周圍環境的影響。除了趙亞的這些研究發現，筆者通過研究也發現中班幼兒的幾個告狀行為特點：為引起他人的注意，向老師尋求幫助，報復心理，滿足自己的虛榮心這四個特點，具體如下：

1.1 為引起他人的注意

對于幼兒中班幼兒的告狀表現特點，有關學者姚懷蓮認為：中班幼兒的告狀行為開始從“為我”向“為他”發展，他們都特別注意表現自己，其告狀的目的多數是為了引起他人的注意，特別是老師的注意。在生活中我們經常聽到幼兒來告狀：“小紅搶了小明的東西拉！”“小華把水倒在了地上！”“小花把小華推倒拉！”其實他們只要求我們老師面對于他們的告狀表達出注意了的意思，比如點點頭說：“知道了”，他們就會心滿意足的走開了，這些情況下的告狀幼兒都是幼兒為引起老師的注意而發生的。

1.2 向教師尋求幫助

中班幼兒的自我保護能力還很弱，情緒的控制能力也還不夠，當他們遇到沖突或者困難時，處理沖突的能力還不足，因此常常不知所措，他們很容易感到傷心委屈，此時幼兒非常希望得到他人的保護和安慰，而老師則是幼兒在學校的日常生活中最可依賴的對象，他們就會通過向老師告狀來訴說苦惱，希望得到老師的幫助來解決問題。

1.3 報復心理

中班幼兒的同伴交往能力不夠，在同伴交往過程中經常問題不斷，由于解決問題的能力還不夠，問題往往不能妥善解決，幼兒也經常因為這些小問題對方懷恨在心，產生報復心理。在日常生活中，幼兒看到自己不喜歡的人做了些不符合規范的錯事后就會立馬跑去老師那告狀，試圖讓老師對此幼兒進行批評或者懲罰，從而讓自己得到“報復”的快感。

1.4 滿足自己的虛榮心

中班幼兒自我評價能力還不足，主要依賴于成人對自己的評價，因此教師對于幼兒的評價對于幼兒而言至關重要。幼兒非常希望得到老師的贊賞來肯定自己，為了得到老師的贊賞，幼兒在自己表現優異時希望老師能注意到并且對自己表示贊賞。當老師沒注意到時，幼兒則會“不擇手段”讓老師注意到。

2 教師的指導策略

在生活中，教師對幼兒告狀行為的處理對幼兒起著決定性的作用，因此教師的正確教育引導與否尤其重要。我國有關學者高鵬飛對此提出了一些教師的指導策略：教師在處理幼兒的告狀時應重視。教師要對告狀的內容加以分析，了解幼兒在注意哪些問題，為下一步教育制定計劃，提出教育的內容和要求。教師要認真分析幼兒告狀的動機，分析行為產生的原因，然后做出不同的處理。教師要分析被告行為的表現，加強個別教育。教師通過在日常生活中組織各種不同形式的活動，培養幼兒獨立處事的能力和良好的品質。這些指導策略都是行之有效的好策略。

筆者在幼兒園的實踐后也研究總結了幾點教師的指導策略：認真傾聽幼兒的告狀行為；組織教育活動培養幼兒獨立處理事情的能力；必要時冷處理。具體如下：

2.1 認真傾聽幼兒的告狀行為

幼兒在中班階段尤其愛告狀，面對幼兒的告狀我們不能對此感到厭煩，因為某種層面來說幼兒的告狀行為其實是幼兒親社會行為的一種表現，能促進幼兒的全面發展。在生活中對于幼兒的告狀我們首先不能讓幼兒感覺到壓力，在幼兒向教師告狀時，教師可以用目光、表情、身體動作等非語言行為表達自己對幼兒的關心，讓幼兒保持自然狀態。先不管幼兒告狀的動機是什么，應該讓他把想說的話說完。教師要積極認真地傾聽，不能邊傾聽時邊批判，通過傾聽來分析問題所在。教師重視了幼兒的告狀行為，面對幼兒的告狀認真傾聽對待，教師才能更好的對幼兒加以正確的引導。

2.2 組織教育活動培養幼兒獨立處理事情的能力

教師可以試圖通過讓幼兒觀摩電視或者一些故事來吸引幼兒的注意力，在看電視和聽故事的過程中，教師可以引導幼兒說說看到了什么或者聽到了什么，評價下所看到的人物的一些行為是否正確，從而鍛煉了幼兒的是非判斷能力，讓幼兒掌握了一定的是非判斷能力有利于減少告狀行為的發生。教師還可以圍繞主題開展一些討論活動，讓幼兒針對日常生活中遇到的問題談談自己的看法和辦法，從而有利于提高幼兒獨立處理問題的能力。活動后，教師可以幫幼兒總結一些提到的解決問題的好辦法，教給幼兒些能處理好問題的行之有效的一些方法，如教給幼兒學會與人交往時的禮貌用語或者學會與人溝通協商等。讓孩子懂得要與人為善，和諧友好相處，相互寬容。

2.3 必要時冷處理

冷處理是指對于幼兒的告狀行為不給予馬上回應，而不是對幼兒的告狀置之不理。當幼兒情緒很沖動不穩定的時候，教師可以先試圖平復幼兒的情緒，用目光或者撫摸讓幼兒情緒平靜下來，然后用和藹的語氣跟幼兒交流發生了什么事，從而更有利于問題的分析和解決。對于一些懷有報復心理的告狀，教師可以先不加理睬，然后引導幼兒知道這不是一個很好的行為，讓幼兒認識到自己的錯誤后，再對其告狀加以分析和解決。

參考文獻：

[1] 趙亞.學前兒童告狀行為的特點及原因探析[J].臨滄師范高等專科學校報，2007，（9）.

[2] 姚懷蓮.淺析幼兒的告狀行為[J].中國科教創新導刊，2008，（6）.