如何讓中職數學課更有意義

董紅衛+徐興國

摘 要：近年來國家對職業教育日益重視，中職學生的數量逐漸增加，對他們的研究也日漸迫切。調查表明中職生有一個共性，就是表現出意志力比較薄弱的特征。數學能很好的培養中職學生的意志力，在自信心、毅力和理性方面尤為顯著。廣大數學教師可以在數學教學中積極思考、有效實施，從而豐富數學課的內容和功能。

關鍵詞：中職學生 數學 智慧 意志品質

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0276-02

2016年12月2日關于推進職業教育現代化座談會在北京召開，李克強總理指出：在“十三五”時期，要切實把職業教育擺在更加突出的位置，加快構建現代職業教育體系。教育的經驗告訴我們：“成才”得先“成人”，職業教育更要把德育放在突出的地位上，強調立德樹人、以德為先、德藝雙磬。對于中職學生而言，數學在育人方面有著其獨特功能，可以培養學生的道德情操和意志品質，還可以對中職學生的人格塑造發揮積極作用。有效的數學教學可以對中職學生意志力的培養起到事半功倍的作用。

1 中職學生意志品質的現狀分析

中職學生是基礎教育對象中一類特殊群體，他們初中畢業后直接進入中等職業學校學習，他們的年齡與高中生相仿。由于歷史和社會原因，近幾年對他們的研究甚少，近些年來國家對職業教育日益重視，中職學生的數量和質量有了不同程度的提高，對他們的研究變得迫切和必要。筆者對伊犁職業中專師范學校2016年入學的學生做了觀察和調查，發現中職學生的德育現狀存在有些問題：

1.1 缺乏自信

中職學生是因為中考失利或成績不理想才進入中專學校，其中的很多同學，他們在初中時學習成績不理想，追求的目標不清楚，現實情況讓他們感覺到考重點高中無望，心理有一種失落感，又由于社會不正確的輿論，認為上職業中專沒什么出息，進入職業中專是無奈之舉；因此，進入職業中專校以后，在心理上或多或少會有自卑的陰影，自信心就更難以樹立起來。

筆者對本校2016年入學的482名同學做了一個調查，內容是對初中部分學科是否具有信心，調查顯示：

從中我們可以看出2016年我們學校新入學的學生較為明顯的出現了自信心不足的現象，在理科方面的自信尤為缺乏。

1.2 意志薄弱

中職學生在學科上的意志力薄弱很大一部分源自不夠自信，時間一久就會有厭學情緒。此外，還有一部分中職學生缺乏刻苦學習的精神，一直以來在學習上沒有良好的習慣，進入職業學校后往往也沒有人幫助他們分析自己，也就沒有找到適合自己的學習方法。因為不會學而學不好，因為學不好而不想學，因此而產生厭學心理和行為，并漸漸形成學習上的惡性循環的現象。越不努力成績越差，成績越差越想放棄，表現出浮躁的心態，不能靜下心來、堅持不懈的把事情做好。對于這個事實往往是長期形成，這樣一來這些問題就積累到了職業學校，我們職業學校的老師要有積極心態來改變學生的這種狀態，尤其是意志品質的培養。

1.3 缺乏理性

中職學生還有一個明顯的特點就是缺乏理性，遇事想當然。面對困難的時候，不去分析事情的緣由，缺乏理性，往往條理混亂，有些還可能會造成邏輯錯誤。這些都是缺乏理性的表現。舉一個簡單的案例：如圖1，在l上求一點P，使得PA+PB的和最小。同學在解決這道題目時，有些同學無從下手；有些同學沒有任何理論依據的隨意取點；有些同學一一取點、一一測量、一一比較，摸索著找到這個點；還有些同學就算是通過作圖準確的找到了這個點，可并沒有說明這樣做的理由。以上的種種做法都或多或少的存在缺乏理性思維的地方。

2 數學對中職學生意志品質培養的獨特優勢

剛剛分析了中職學生意志力方面的部分缺陷，通過數學課的教學可以有效的幫助中職學生克服這些缺點，讓中職學生逐漸的積極起來，勇敢的面對自己的種種困難。

2.1 培養自信

前面的調查顯示中職學生的自信丟失主要來自于課程學習，尤其是理科的學習，由于中職學校的數學課程教學沒有高考的壓力，教師在內容和教學的要求上有較多的自由，中職學生在學習的時間和空間上也有了更多的自由，如果教師能夠針對學生們提出合理的要求，鼓勵學生積極探索和練習，一旦學生們在數學上取得進步，那是對中職學生最大的鼓勵，這樣就能找回部分自信，相信大家都知道對于在自己落后學科上取得的自信是巨大的，意義是非凡的。

2.2 培養意志力

人的意志不是天生具有的，而是后天漸漸培養的。學習上的意志力更是在長期的學習生活中通過克服種種困難而逐步形成的。在講解數學例題的過程中，一定要鼓勵學生，不要輕易放棄，要有克服困難的堅強意志力，讓學生通過適當的努力就能解答出來，期間還要選擇恰當的時機說一說 “你真棒”“你真聰明”等等，這樣經常讓學生從自己的意志努力中體會到“思考后的快樂”與“成功后的喜悅”，漸漸的培養他們堅持的精神，長此以往就能培養他們的意志力。

“困難是培養學生意志力的磨刀石”。所以我們還要積極鼓勵學生勇于與困難作斗爭。我們教師要善于觀察學生、分析學生，對于意志力差的學生，需要經常督促、經常鼓勵他們，逐漸培養他們的自覺性，就能增強他們克服困難的信心和勇氣，不斷改正學習習慣上的缺點。只要教師和學生共同努力，就能消除中職學生對數學學習過程中的困惑，對數學就有了信心與決心，自然就能促進他們良好的思維品質和鍥而不舍、堅忍不拔的探索精神的形成。

2.3 培養良好的理性思維

數學是一種理性思維的科學，數學的學習可以讓學生擁有分析問題、解決問題的能力，這種能力具有輻射作用，有助于中職學生解決其它學科中的困難，同時數學的理性思維及其精神還有助于學生形成嚴謹、求實、創新的作風。

例如，如圖2，正方體中直線與直線的所成角是多少度？

解決這個問題需要從觀察開始，經過分析、推理，接著要構造，最后求證才能得到正確的答案，這與我們在日常生活中面對困難、解決困難的過程是相仿的，如果我們能運用數學培養同學們的理性思維并能推而廣之，就能發揮數學培養學生們理性思維的功能，從而能更深刻地認識世界。同時避免了同學們遇到問題時沖動感性、思維混亂、麻木蠻干的發生。

3 將數學與意志品質的培養有機地結合起來

在數學教學中進行意志力方面的教育，力求做到“春風化雨，潤物無聲”，防止牽強附會的硬湊，要有意識地潛移莫化，避免形式主義，要貼切地結合教材滲透，防止貼標簽式的空洞說教。

3.1 數學內容與意志品質的培養有機結合

數學對意志力的培養具有間接性和潛在性，需要教師在在教學中深入了解數學知識的內涵。比如，函數的圖像描繪精細而繁瑣，需要列表、取點、計算、描點、繪圖，如果合理引導就可以培養中職學生的意志與毅力；結合數學知識具有邏輯性、嚴謹性的特點，比如立體幾何中的證明就具有這個鮮明的特點，就可以培養中職學生嚴謹的科學態度和良好的思維習慣；結合數學中經常討論的簡便運算、圖形構造、最值問題及優化解等問題，培養中職學生優化意識和決策意識。數學內容博大精深，中職教師要善于發現數學中適合意志培養的內容，做到數學內容與意志培養的有機結合。

3.2 教學方法與意志品質的培養有機結合

教師在組織教學過程中，可以采取合作學習、好幫困學習等方式，意志力的滲透與數學教學融為一體，既可凸顯數學味，又不失特色。中職學生數學基礎的薄弱性、思維的差異性及個性的獨特性，直接影響他們解決問題的成效，也直接影響他們對學習內容的理解深度，需要教師為他們提供足夠的時間，讓他們在合作、討論、互助中領悟和理解。在這一過程中，較好的學生可以加深對知識的理解、鞏固，且能提高口頭表達能力，學習困難的學生可獲得一個被幫助的機會，增加了理解的可能性，有利于其學習積極性、主動性的培養，同時在這一學習共同體中，學生之間的互助、合作能力會自然而然得到鍛煉，他們之間的感情也會得到進一步提升，意志力的培養也起到了一種相互的作用。

4 數學培養意志力的過程中需要注意的問題

4.1 充分發揮教師在數學教學中的人格魅力

數學對意志品質培養的過程不是單一的說理、訓練的過程，其中也伴隨著情感、態度和人生觀的熏陶。教師自身在教學過程中表現出來的意志品質對學生的影響是巨大的，也是直接的。所以教師在數學教學的過程中，要有表率性的表現出思維清晰、有序，遇到問題時意志力堅強，遇到問題不退縮、不逃避。這樣，教師在教學、講解和訓練過程中表現出來的耐心和意志力就可以傳達給學生。

4.2 培養意志力要注意把握一個“度”

在數學教學中滲透意志品質要注意它的方式方法，要有策略性，要通過數學的實際教學和學生感知相結合，不要牽強附會，事事都往意志力的培養方向上靠，不要喧賓奪主，要提高意志品質培養的自覺性，可行性。意志力的培養是一個復雜的過程，中職學生的心理特征和接受能力都有差異，學生所處的社會環境和家庭環境也不盡相同，教師在進行意志力培養的過程中要把握一個恰當的“度”。

4.3 數學培養意志品質不能急于求成

數學培養學生的意志品質必須根據數學學科的特點和中職學生的實際情況來確定，不能急于求成。比如教師鍛煉學生不怕困難的心理，提出一個超出學生能力的挑戰題，思考和運算都極其繁瑣，全班只有極少數的同學的能回答出來，這樣就會對大多數做不出來的同學造成負面影響。所以，數學教師在教學的過程中不要急于求成、拔苗助長，要根據學生的實際情況，制定出適合大多數同學的挑戰題，同學們克服困難、堅持不懈，最終完整準確的解答出來，就能起到很好的意志力培養的作用。數學的意志力功效一旦形成，其影響將會是長久和廣泛的，在這個過程中，廣大教師一定要有足夠的耐心和恒心。

中職數學的教學內容中蘊含著豐富的教育因素，體現出科學性、知識性和思想性的辯證統一，數學教育具有巨大的智力培養價值，同時還具有極大的精神培養價值。意志品質的培養在數學教學中往往被忽視，有一種“重智輕德”的觀點，這種觀點是不正確的，在中職學校的教學中“德”的教育尤為重要。通過本文的分析，希望廣大的中職教師能夠結合數學教學內容和學生的實際情況，準確把握意志品質培養的 “出發點”、“滲透點”，這樣既能提高數學教學效果、又能促進學生精神成長。我們廣大教師要把握好數學教育的內涵和外延，多多的關注學生的成長，在教學的過程中重視數學在培養學生意志品質方面的功能。

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