高中英語詞匯學習運用小組合作方法效果調查研究

羅躍勇

【摘要】英語詞匯的學習是高中階段英語學習的關鍵，英語詞匯的掌握程度決定著英語教學的成果好壞。但現階段學生英語詞匯學習卻面臨諸多阻礙。在本文研究過程中，筆者從教學實踐出發，提出相關假設，通過問卷證明希望能夠分析小組合作方法在高中英語詞匯學習過程中的重要作用。

【關鍵詞】高中英語詞匯學習 小組合作方法 調查研究

小組合作學習，是現階段中學英語教學中較為成熟的教學方式。小組合作學習主張在學習英語的過程中，成員相互協作，共同分享其學習過程中的各類資源和信息。小組合作學習的英語教學模式可以激發學生學習英語的積極性，同時也能提升高中生的團隊合作能力，增強學生之間的感情。

一、相關理論概述

美國學者David Knoots最早提出小組合作學習，是指學生二人或多人組成小組團隊，按照共同的學習目標相互配合，共同完成一定的學習任務。這種學習方式明確團隊成員的責任，是彼此互動學習的一種模式。國內以王坦教授的研究作為全面，強調了小組合作學習的系統性和互動性。他認為“小組合作學習即通過異質學習小組，利用教學因素的互動性，促進學生學習，并通過結果評價驗證教學目標是否達成”。

二、高中英語詞匯學習運用小組合作方法效果調查研究

1.研究假設。（1）小組合作學習能夠有效提升學生英語詞匯學習，提升課堂教學效果。（2）小組合作學習能夠提升學生英語學習興趣，培養學生合作意識。

2.研究對象。本文研究主要以貴州省習水縣一中兩個班級為研究對象。作為英語教學實踐教師，筆者擔任兩個班級的英語教學工作。在整個實驗過程中，A班為實驗班，采取小組合作方法學習英語詞匯；B班為對照班，利用傳統詞匯教學模式。整個實驗延續一學期。

3.實驗準備。根據國內外學者Rogers的研究成果，筆者采取組內異質，組間同質的分組方法，考慮到A班學生學習成績、成員性別、個性氣質、思維能力、性格傾向等諸多方面的不同，將A班54名學生分為9組，每組6人，這也能夠確保所有學生參與到小組合作學習過程中。

4.隨堂測試情況。筆者在整個調查過程前后對兩個班級進行隨堂測試。

實驗前，兩個班級英語詞匯水平基本類似，不存在巨大差異。但經過一個學期的小組合作學習后，A班學生隨堂測試成績明顯優于B班。況且，A班學生在短語填空、句子翻譯、詞語辨析等方面的成績提升非常明顯。

從測試成績來看，小組合作學習的確有利于提升學生英語詞匯量。

5.問卷調查情況。為進一步驗證實驗假設，確保研究結果科學。本文設計相關問卷對A班學生進行調查。最終結果如下：

首先，學生詞匯學習態度、自主學習能力、合作能力、交際能力和表達能力方面的調查。經過小組合作學習后，83.37%的學生對于英語詞匯學習的興趣增加，傳統教育模式下學生對于枯燥詞匯學習的反感態度幾乎消失不見，在這方面對于小組合作學習予以否定態度僅僅占據到7.41%。令人欣喜的是，88.89%的學生在問卷之中表示“通過小組合作學習，其學習自信心得到提升”。在筆者整理問卷過程之中發現，幾乎所有英語詞匯基礎比較差的學生都非常認同這點。除此之外，83.33%的同學認為通過小組合作學習，學會并且已經習慣利用工具書了解單詞用法。85.19%和81.48%的學生認為，通過小組合作學習合作完成詞匯學習，教材內容更加容易完成。81.48%的學生認為，小組合作學習使得自身的合作能力得到提升，班級凝聚力提升非常顯著。綜上可知，小組合作學習不僅僅能夠有效提升學生的英語詞匯成績，還明顯提升了學生學習英語詞匯的主動性和積極性，使得學生的自信心得到提升。不僅僅如此，小組合作學習通過相互依賴、信任同學和角色分工，使得整個班級學生的合作意識得到培養，班級以往的自由散漫現象逐漸消失。

其次，小組合作英語詞匯學習效果的調查。87.37%的學生表示，在收聽錄音的基礎之上，通過小組合作學習之后，學生自己的英語詞匯讀音更加精確、標準。88.89%的學生認為，通過小組合作學習英語詞匯拼寫和詞義，學習效果得到明顯提升，對于詞形、詞義方面掌握的更加牢固。83.33%的學生認為自己的詞匯辨析能力得到有效提高。81.48%的學生通過小組合作學習，認為自己對于部分詞匯內涵的理解更加深刻。92.59%的同學認為在運用詞匯能力加強。通過小組合作學習，相互之間進行討論，合作探究，更能夠體會詞匯在不同語境之下的不同用法。83.33%的學生則認為通過小組教學較之傳統學習模式，自己的單詞鞏固更加扎實。

從問卷調查結果來看，小組合作學習能夠使得學生更加自如的掌握詞匯的音、形、義，能夠在語境之中更加靈活的運用詞匯。除此之外，自身的學習積極性得到增強，合作意識同樣得到提升。

6.訪談調查結果。整個調查實驗結束后，筆者對不同成績層次的學生進行調查訪談，最終結果如下：優秀學生自身的非認知素質得到提升，例如協作能力、表達能力和交際能力，學生得以綜合性全面發展。中等學生在英語學習興趣方面得到提升，并提高了英語應用水平。對于成績較差，基礎較弱的學生，在通過小組合作學習之后，其學習自信心得到提高，對于英語學習充滿動力，且課堂表現非常良好。

7.實驗結論?；陔S堂測試、問卷調查和訪談調查，本文認為小組合作學習能夠營造良好的英語學習氛圍。各個小組能夠在課堂上積極發言、主動參與。整個實驗過程證明假設，小組合作學習能夠有效提升學習興趣，提升學習英語詞匯學習效果。

參考文獻：

[1]董洪亮.新課程教學組織策略與技術[M].北京：教育科學出版社.2004.