怎樣用數(shù)學(xué)自身的魅力去教育西藏地區(qū)的小學(xué)生

加永卓瑪

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和應(yīng)用性特點(diǎn)。針對西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況，特別需要老師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。具體論述用數(shù)學(xué)自身的魅力去教育西藏地區(qū)小學(xué)生的途徑，以便提升西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；西藏；小學(xué)生

在新課程深化改革的背景下，西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，用數(shù)學(xué)自身的魅力去教育西藏地區(qū)的小學(xué)生，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效提升西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、從學(xué)生實(shí)際生活入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的情趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有意義、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性。”同時(shí)，西藏地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)氛圍不濃，所以在西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從西藏學(xué)生的實(shí)際生活入手，堅(jiān)持將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，合理地將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容根植于實(shí)際生活中，讓枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為適合小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生能夠更加深入地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，以便更加積極主動(dòng)地投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中。

例如：在學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”的內(nèi)容時(shí)，老師可以組織全體學(xué)生模擬乘坐公共汽車上下車的情景，讓學(xué)生相互交換扮演乘客的角色，從而以枯燥死板的加減混合運(yùn)算知識(shí)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生更加樂于接受和消化。同時(shí)，老師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要注意以學(xué)生的已有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主要基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用需要，增加學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的親切感，引導(dǎo)學(xué)生在充滿情趣與理論實(shí)踐相互融合的數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠深入感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從根本上增強(qiáng)西藏小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命活力。

二、采用游戲化教學(xué)法，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的趣味性

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)不是采取強(qiáng)制措施能夠達(dá)到的，而是需要采取良好的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍瑸榱四軌蚋玫刈寯?shù)學(xué)自身的魅力去教育西藏地區(qū)的小學(xué)生，便需要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理發(fā)展情況，將數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力凸顯出來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。將游戲化教學(xué)法合理應(yīng)用到西藏小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，遵循小學(xué)生愛玩的精神，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生能夠深入感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，以便更加主動(dòng)地投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提升西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平。

例如：在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地掌握該內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)并提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師便可通過游戲的方式開展教學(xué)：“同學(xué)們，咱們今天來玩一個(gè)叫‘湊十的游戲，游戲規(guī)則是4名同學(xué)為一組，先由其他3名同學(xué)分別說出其總和不超過20的3個(gè)數(shù)字，然后由第四名同學(xué)說出前三名同學(xué)所說數(shù)字和再加多少等于20。”游戲后教師再合理地引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過采用這樣的教學(xué)方式，能夠充分增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生始終保持著緊張又興奮的狀態(tài)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深入感悟數(shù)學(xué)的趣味性。

三、精心安排課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的美感

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的美感，而要發(fā)現(xiàn)這些美便需要教師精心安排每一節(jié)課，讓學(xué)生能親身體會(huì)到知識(shí)的發(fā)展過程，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

例如：在進(jìn)行“三角形的面積計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可要求學(xué)生先將正方形、長方形、平行四邊形等圖像沿對角線剪開，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，剪開的圖形均是大小、形狀完全相等的兩個(gè)三角形，并得出沿對角邊所剪成的三角形面積為被裁剪圖形面積的一半。反之，若將兩個(gè)大小、形狀均一致的三角形拼湊到一起則能得到完整的正方形、長方形或是平行四邊形。在此過程中，學(xué)生感受到盡管數(shù)學(xué)知識(shí)千變?nèi)f化，但其規(guī)律卻是固定不變的。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積計(jì)算公式去推導(dǎo)三角形的面積公式，學(xué)生則根據(jù)上述實(shí)踐得出三角形面積的計(jì)算公式應(yīng)是S=底×高÷2。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，而且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，唯有不斷探究，找到符合自身教學(xué)規(guī)律與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，才能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。因此，在當(dāng)前西藏地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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