淺談小學生經(jīng)典閱讀的有效實施

孫麗娟

摘 要：新課改強調(diào)小學語文教學要重視學生的主體作用，要求教師走出自我，走向?qū)W生。著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴充閱讀面，增加閱讀量。小學語文教師應(yīng)加強對小學課外閱讀的指引，積極開展豐富多彩的經(jīng)典閱讀活動，進行有效的課外閱讀課內(nèi)教學，引領(lǐng)學生健康快樂的課外閱讀，提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學生；經(jīng)典閱讀；課內(nèi)教學

蘇霍姆林斯基有言：“讓孩子們成績進步的有效方法，不是刻意地去補課和繁重的作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”目前隨著電腦、智能手機的普及，這些充滿誘惑的聲、光、電對學生的誘惑太大，加上小學階段的父母望子成龍、望女成鳳，他們只是一味地要求自己的孩子學習課本知識。學生整天圍繞著繁重的語文作業(yè)，導致學生閱讀意識淡薄，有效的課外閱讀對培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提高閱讀能力、豐富學生的想象力都起著舉足輕重的作用。但是，目前小學課外閱讀卻表現(xiàn)不佳，因此在積極的課內(nèi)教學的同時，擴大孩子們的課外閱讀量勢在必行。我們小學語文教師在課內(nèi)教學的同時，要進行必要的課外閱讀拓展，兩者相輔相成，相互影響。本人結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n外閱讀課內(nèi)教學的嘗試。

一、經(jīng)典閱讀的實施方法

1.營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀需求

我們教師要營造一個好的學習氛圍，只有這樣學生才會想去讀書。首先就是要有書，我們可以在班里建一個圖書角，書的選擇也很重要，太哲理的不適合小學生去讀，流行讀物魔幻小說營養(yǎng)成分也不多，我們要多引進一些有童趣的勵志書籍、童話故事、古詩故事閱讀等等。教會學生利用課余時間學會閱讀，以此拓寬他們的視野，豐富他們的知識。教師在班里一些顯眼的地方可以張貼一些名人警句，比如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“讀萬卷書，行萬里路”等等。每周我們教師也可以安排一節(jié)或者更多的閱讀課，和學生去學校的閱覽室。只有這樣，學生才能體驗到閱讀的樂趣，從而愛上閱讀。

2.開展多樣活動，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)閱讀興趣才能讓學生樂讀。我們在教學中發(fā)現(xiàn)有很多學生不喜歡上語文課，但愛聽語文故事，教師可以用講故事的方法激發(fā)學生的語文學習興趣。可以去講一些歷史上著名的作家的故事等等，讓學生在故事中更加深刻地了解名人的成長故事。這樣學生在語文上課的同時也能感受到課外讀物的誘惑，主動進行閱讀，以此誘發(fā)學生的閱讀興趣。我們開展課外閱讀活動，也可以激發(fā)興趣，比如講故事比賽、成語接龍、優(yōu)秀讀書筆記比賽等。在比賽中設(shè)立獎項，對取得優(yōu)異成績的學生加以獎勵，激勵學生的閱讀熱情。

3.訓練閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習慣

教師要教育學生持之以恒地閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，這對以后的初中、高中、大學學習都是很重要的。學生在擁有閱讀興趣的同時，還要學會一定的閱讀技巧。教師要利用課堂教學，指導學生運用科學的讀書方法，提高閱讀能力。學會運用精讀法、略讀法、選讀法、速度法、掃讀法等閱讀方法，輔導學生做好讀書筆記。

總之，閱讀方法多種多樣，要讓學生找到屬于他們自己的閱讀法，教師要積極指導，在朗讀、復述、背誦、精讀、瀏覽中提高閱讀質(zhì)量。

二、經(jīng)典閱讀教學的有效實施

1.廣泛推薦與重點推薦相結(jié)合

多年的教學經(jīng)驗表明，學生在學習上存在的差異是先天性的，就像有的學生天性活潑，喜歡《西游記》之類比較輕松的讀物；而有的學生心思細膩，喜歡故事性比較強的讀物，如《紅樓夢》《意林》等；還有一部分學生更喜歡《科學探秘》《小愛迪生》之類科學性比較強的讀物。針對小學生不同的喜好和學習特點，教師可以分別為他們推薦不同的讀物，這樣可以讓學生選擇讀物更加有目的性，防止學生盲目接受書店的推薦。對于部分優(yōu)秀的讀物，教師可以為學生全面推薦，引導全部學生深入閱讀和品評這些優(yōu)秀讀物，體會文章背后蘊含的文學價值。

2.利用多媒體輔助教學

多媒體的介入會大大增強學生的學習興趣，提高課堂的時效性，我們可以用多媒體播放一些和語文有關(guān)的閱讀視頻動畫，讓語文課堂變得有聲有色。因為小學生的性格活潑好動，對新鮮事物都充滿好奇心，多媒體的介入也滿足了這個階段孩子的心理需求。教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，滿足不同性格、性別等各類學生的學習需求，環(huán)節(jié)設(shè)計的思考應(yīng)該是立體的、有層次的。教師課堂教學開放意識要增強，這樣就給了教師更大的教學開放空間。學生的自主學習意識也更濃厚，課堂上學生踴躍舉手回答問題，學習氛圍大大增強。同學間互相傾聽，互相補充，認真有效地思考。

3.通過讀書筆記加深閱讀體驗

當學生在課外閱讀積累了一定量后，他們不再滿足課外閱讀的積累，這個時候就可以利用讀書筆記加強學生的閱讀體驗。俗話說“好記性不如爛筆頭”，對于優(yōu)秀作品可以引導學生摘錄部分優(yōu)秀段落，用在以后的寫作當中。閱讀與寫作是語文學習的關(guān)鍵，學生對于寫作中教師指導素材的搜集和方法的滲透內(nèi)在需要逐步增強，自主閱讀的習慣也趨于固定，教師在課堂上要加強培養(yǎng)學生的概括能力、新穎的課本選材角度、生動的語言細節(jié)描寫，提高學生的閱讀需要。

課外閱讀與課內(nèi)教學的有效結(jié)合，能大大提高小學語文的教學質(zhì)量。教師要以閱讀教學課型的教學設(shè)計為抓手，在教學設(shè)計中進行推進、實施和反思，重視學生的主體作用，走出自我，走向?qū)W生，著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增強小學語文教學的有效性。

參考文獻：

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