墻外開花墻內香

吳建紅

數學閱讀，對于提高學生的思維水平、推理和解決問題的能力有著重要的作用，這種作用是其他教學方式所不可替代的。《給教師的建議》中數學教師特卡琴柯，他教的學生中就沒有不及格的，原因中很突出的一個是他善于組織學生進行課外閱讀，借助閱讀發展學生的智力。

為了更好地提高課堂教學效率，提升學生的數學素養，筆者對數學課外閱讀進行了探索和嘗試。

一、提供一個數學閱讀的空間

與語文閱讀一樣，數學閱讀也需要有一個可以讓我們心無旁騖的場所。在學校，圖書館就是這樣一個相對穩定、適宜閱讀的地方。圖書館內另外開辟出一個空間，專門作為數學課外閱讀的基地，這一片空間營造的是濃濃的數學氛圍，環境布置與數學息息相關。

班級的閱讀角也是進行數學閱讀的一個很好的場所。一個學生一天會有很多的“碎片時間”，與其讓他們做更多的練習，不如進行數學閱讀，這對數學思維的發展更有幫助。

二、擁有一些數學閱讀的食糧

一本好的課外讀物往往可以提高學生的閱讀興趣、引發學生的求知欲，數學讀物也是如此。不同年級孩子適合閱讀的內容是不同的，我們要根據班級特色采取了“分級閱讀”的形式選擇數學讀物，形成低、中、高等級的“分級讀物”。

如低年級，童話故事和繪本閱讀是他們比較喜愛的閱讀形式。像《李毓佩數學童話集（小學低年級）（注音版）》是一套比較適合一二年級的經典數學讀物。它讓孩子們認識到數學是如此的生動、活潑、有趣、好玩。即使有學生在閱讀時可能不喜歡故事里的數學部分，里面的探險、破案，又能吸引他們，所以也會跟著書里的小偵探一起探索，不自覺地跟著他使用數學方法，潛移默化地培養他們的數學思維。在冒險中，會遇到各種各樣的數學難題，只有解決了這種難題才能救出主人翁，繼續跟著歷險。這會讓孩子們感受到數學是解決實際問題的有力工具，對他們的課堂數學學習也起到了有益的輔助和補充作用。

三、開創一條數學閱讀的跑道

蘇霍姆林斯基曾說過：“學會學習，首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的人，就是一個潛在的‘差生。”數學的學習不能離開閱讀，激發學生的數學閱讀興趣，擴大學生的閱讀范圍，培養學生良好的閱讀習慣，是學生學好數學的關鍵。

（一）8分鐘導讀激趣

心理學認為：興趣是內發性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。有效的閱讀首先要調動學生的熱情，激發學生的興趣，燃起學生的閱讀之火。

學生的閱讀興趣有著潛在的、自發的和自覺的區別。潛在的興趣是需要教師誘發的，經嘗試“預知后事如何，且聽下回分解”的方式很受孩子們喜歡。伴隨著老師的提問，學生不斷猜想故事的情節、人物的形象、事情的結果，迫切地希望自己能馬上擁有這本書，于是自主閱讀就開始了。

（二）制定閱讀計劃

制定的數學閱讀計劃要切實可行，主要還是對閱讀的書目和閱讀的形式和進度有個具體的要求。選擇一些相應的好書；處理好課內課外的關系，合理分配時間。教師在新學期開始，根據班級的閱讀情況，制定一份閱讀計劃，計劃可以根據具體情況不斷修改完善。要長計劃、短安排、長流水、不斷線，靈活機動，循序漸進，爭取每學年都有個讀書目標。

（三）“不動筆墨不讀書”

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”數學的課外閱讀方法與語文閱讀類似，但又有著自身的特點。數學的課外書籍中有很多涉及公式、計算方法等的知識點，有些冒險類書籍中有許多的“攻關”題，“寫寫畫畫”是很有必要的。在閱讀過程中碰到冒險難題時可以用紙和筆畫圖、演算等方法攻克難關，根據自己的需要將有關的要點、難點羅列出來，積存進自己的“知識庫”中。

四、拓展一片數學教學的新領域

隨著數學課外閱讀的不斷深入，數學課外閱讀也給數學課堂教學拓展了一片教學的新領域。

美國心理學家布魯納講：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”把數學閱讀與課堂教學聯系起來，數學知識都完美地蘊藏在美妙的故事里，學生在有意義的情境中學習使用并拓展數學的知識。

【案例】蘇教版一年級上冊第三單元《分一分》，教學中教師引入數學繪本《一起一起分類病》。

師：小朋友們愛看圖畫書嗎？今天我們一起去看一本有趣的圖畫故事書書。

出示閱讀要求：

1.小朋友，房間里的物品是怎樣整理分類的？

2.他為什么這樣分類整理呢？

3.如果是你，你想怎樣整理呢？

學生自主閱讀，教師對個別要求幫助的學生進行指導。

根據閱讀要求進行交流。

……

分類這個概念比較復雜，但配上繪本，以有趣的富有神奇色彩的故事情節將分類淺顯易懂地展開，同時讓學生自主帶著問題去閱讀繪本，好多看似很難講清的概念就很容易被學生理解和接受。數學閱讀材料在教學中的小小整合給了數學課全新的面貌。

蘇霍姆林斯基曾試用過許多手段來減輕一些學生的腦力勞動，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。教師應該在學生的心中播下數學課外閱讀的種子，讓其開出絢爛的數學閱讀之花，讓這些花越開越大，越開越多，使花香飄向課堂，助力于課堂教學。