談小學語文教學新設想

巴吉

摘要：語文是一門知識涵蓋較廣的學科，知識五花八門，學生在學習的過程中難免會感到吃力，這就造成了語文課堂教學枯燥無味，氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣，從而降低課堂學習的效率。在這樣的情況之下，語文學習的難度就會大幅度地增加，不利于學生學習。因此，必須要采取有效手段來改善語文課堂教學的效果，提高教學效率，保障語文教學的有效性。

關鍵詞：語文；教學理念；創新能力；素質教育；教學方式中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0085-011.靈動鮮活的課堂教學

在傳統課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的惟一對象，譬如語文，除了一本課本外，就是一大堆練習，其它什么也沒有了。現在教師可以對教材進行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合，同時鼓勵學生對教材的質疑和超越。就語文而言，它的外延就是生活的外延，老師更多地引導學生進入"大語文"的天地。教無定法，學亦無定法，課程的"教學過程"變得靈動活潑，它不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式。而是強調預設的教案在實施過程中需要開放地接納始料未及的體驗。不能讓活人圍繞死的教案轉，而是鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。新課程的"教學時空"變得延展開放，它突破了傳統教學封閉、狹小，眼界限于書本的藩籬。新課程突破了"課堂教學就是教室里上課"的傳統觀念，學生學習活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領域。讓學生到大自然中去，到社會實踐中去學習；學生學習活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部"活"的無字書。

2.營造輕松活躍的課堂氛圍

小學生處于一個充滿活力，并對未來充滿憧憬的時期，他們生機勃勃，樂于探索。老師不能采用"填灌式"的教學方式，將知識強加給學生。老師應該設計-個輕松活躍的教學過程，讓學生感受到無拘無束的學習環境。輕松、平等、和諧的語文課堂可以引導學生積極探索語言的魅力。新課改的教材也較以往不同，其注入了新鮮文章，改變以往說教的面孔。北京某些地區使用的語文教材中也加入了網絡詞匯，響應了信息社會的發展。活躍的課堂氛圍利于學生活躍自己的思維，敢于想，敢于說。老師在營造輕松活躍課堂氛圍時一定要保持親切的態度，拉近與學生之間的距離。

3.更新觀念、全面提高學生的素質

在了解學生的基礎上，要真正實現素質教育的目標，還要依賴于教師的教學。課堂是實施素質教育的主要陣地，我們應大力推廣以運用現代教學技術為突破口的教學改革。教學中提高單位時間的信息量，提倡教學媒體的多元化，變灌輸式為啟發式，變訓練式為開發式，特別要注重對學生學法的研究。教師應努力做到在教學中對不同的學生施加不同的影響，并針對學生間的差異開展多側面、多層次的引導，以發展不同類型學生豐富的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需要。如，進行以提高學生素質為核心的分層次教學。其特點是根據語文教學大綱的要求和班級學生的實際能力，將一班學生分為若干個不同的層次，然后設計不同的教學目標，提出不同的學習要求，進行不同層次的輔導和考核，因材施教，分層達標，全面提高學生的素質。

4.改變傳統的教學方式

學生長期處于被動的、個體的、競爭的學習狀態之中，久而久之，學生就很可能變得"死板、冷漠、缺乏學生積極性和創新精神"，更談不上能力的提高了。因而教師要變"師必賢于弟子的觀念"為"弟子不必不如師的觀念"，在教學中尋求新的思路、新方式，教師不應該是也不可能是知識的權威，教師應是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應該是平等的，如果把教師權威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以這樣就會限制他們的思維。因而在課堂上要創設民主寬松的學習范圍，使教師真正成為學生學習的引導者、合作者，激發學生的學習興趣和興致，培養學生的創新意識、創新能力、創新精神。

5.以課本為主，體現教學大綱

小學語文教學應在基礎上的下工夫，這是毫無疑問的，但對提高到什么程度一直研究不夠，教學大綱上的表述也很模糊，大部分內容難以做出明確的界定，這就容易導致小學語文教學的盲目性和隨意性。同時，廣度和深度的不明確，也是語文教學中封閉主義和形式主義產生的一個重要原因。根據實際情況來分析，絕大部分學生的語文學習受升學考試的左右而視野狹窄，同時又因教學形式方法的單調而淺嘗輒止，學習的廣度與深度都遠遠達不到要求。學語文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁練習題，沒有課外閱讀習慣和練筆習慣，課堂學習消極被動：浮在知識的表層無法深入等等，這就是小學學生語文學習的現狀。改變這一現狀的關鍵就在于對教學的廣度和深度有一個明確的界定，教什么，范圍有多大，內容有多深；學什么，學到什么程度才算合格，等等。當然，這都是深入到小學語文教學內容很復雜的問題，一時恐怕解決不好。但是都是們還是希望大家都能來研究這一問題，形成統一的認識，并且能夠在新的教學大綱中體現出來。

6.積極實施小組合作學習制度

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞.在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性.小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。合作學習把問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作.在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師.這樣，學生參與的體地位會更加突出.在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習.教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進.同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性.在師生合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應該平等交流，合作學習，創建學習型課堂。

7.提高教師的教學素質

我國基礎教育正處于由"應試教育"向"素質教育"轉變的過程之中，《語文課程標準》的頒布實施正是適應了這一新的形勢需要。有一項調查表明，學生希望語文教師既具備較寬廣的知識面和高超的見識，又能抓住學生的特點積極引導，調動學生的求知欲和創造欲。同時，他們還渴望教師創造和諧熱烈的課堂氣氛，實現師生的平等交流。然而，在不少地方，有的語文教師在中學語文閱讀教學中采用照本宣科滿堂灌的方法，學生完全處于被動接受的地位，課堂氣氛單調沉悶，無法和教師進行深入探討。大部分語文教師教育觀念落后于時代發展，教學思想保守陳舊，教學方法刻板僵硬，缺乏創新意識，這顯然不能滿足學生愿望，難以讓學生滿意。中學語文教師的素質滯后已影響閱讀教學乃至整個中學語文教學，因此，要實現由"應試教育"向"素質教育"的轉變，真正按照《語文課程標準》進行語文教學，中學語文教師就必須不斷提高自身的素質。