淺談如何激發低段學生的說話興趣

翁瑞玉

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0100-02語文是一門兼工具性和人文性的基礎性學科。在新的形勢下，隨著素質教育的不斷深入與發展，培養學生的"說話能力"已經成為語文教學中的一個重要環節。那么，如何培養、訓練學生的說話能力呢？毫無疑問要激發學生的說話興趣。低年級階段是人生學習語言的最佳時期。因此，在低年級語文教學中，要把低年級說話訓練作為語文教學的一項重要的常規任務。著力培養學生說話能力、激發學生傾聽、表達、交流的興趣。隨著社會經濟的飛速發展，人際交往正在日益走向開放，這對提高小學生的口頭表達能力提出了新的要求。而小學低年級階段又是人生學習語言的最佳時期。為此，在長期的低年級語文教學中，我把指導學生說好話作為語文教學一項重要的常規任務。著力培養學生說話能力、激發學生傾聽、表達、交流的興趣。

在教學實踐中，我根據小學低年級學生的特點。總結出以下幾點訓練方法：

1.利用課件，激發學生說話興趣

活潑好動是孩子的天性，這就使形象直觀的教學方法在他們的學習中顯得尤為重要。在教學者指導學生理解課文內容，感受課文的內涵。為了加深學生對文本形象的感受和課文內容的理解，我們要采用各種教學方法。低年級學生想像力較低，因此，看圖說話要注意做到從簡到繁、由易到難、由淺入深。從觀察單幅圖到觀察多幅圖關鍵是教給學生有順序有重點的觀察方法。開始要求說句完整的話，漸漸發展為說幾句連貫的話，并鼓勵學生運用一些優美的詞語進行描述。察物說話。如布置學生自己從家中帶來自己最喜愛的小玩具，先在老師的指導下有序地觀察，然后分組相互向同介紹自己小玩具的特點、作用。最后選出不同水平的學生在全班交流、評改。這樣既培養了學生的觀察能力，又提高了口語表達能力。

2.學問學答，激發學生說話興趣

主要指課堂教學中以問答形式訓練說話。在問答中指導學生說完整的話。說通順連貫的話，并逐步教給學生是問答的方法。例如：你叫什么名字？幾歲了，在什么學校讀書，教語文的老師是誰？你每次作業都能完成嗎？期試你考了多少分？先讓他們聯系自己將7個問題的答案一個一個說出來。然后把7個問題連起來回答。念家暉說："我叫念家暉，是個小男孩，今年7歲了，現在澳前中心小學讀一年級，教語文的教師是翁老師。我每次作業都能按時完成，我作業寫錯時，爸爸總是要我改過來。有時，有些字我不會寫，媽媽就告訴我，我保證通過用功，期末考試能考到雙百分。向爸爸媽媽報喜，感謝老師對我的關心和教育。

以老師提問為據練習說話是訓練低年級學生口頭表達能力的一個飛躍。通過訓練，孩子們初步掌握了說話語言要流暢，句子要連貫，不能東拉西扯，顛三倒四。

3.在閱讀教學中，激發學生的說話興趣

語言是由詞匯和句子有機地構成的。在說話訓練中我們要關注學生的豐富語言，積累詞匯和句子。

3.1在字詞句教學中，激發學生的說話興趣。在字詞句教學中我們要盡可能做到字詞結合、詞句結合。同時，還要從整體入手，采用多種形式，通過組詞，用詞造句，先組詞再造句和選字連詞成句等多種方法，激發學生的說話興趣。如教"美"這個生字時，要求學生理解字義后用"美"先組詞，然后再用這個詞說一句話。這時，同學們紛紛舉手發言，有的說"美（美麗）：我的學校很美麗。"有的說："美（美好）：我們過著美好的生活。"還有的說："美（美夢）：昨晚我做了個美夢。"同學們七嘴八舌，興趣很高。

3.2在仿說中，激發學生的說話興趣。在低年級閱讀教學中引導學生仿說，不僅能培養兒童的說話能力，提高閱讀能力，還能發展兒童的觀察思維想象能力。平時在教學中，我們不僅要求學生讀書上的句子，掌握書上的句式，同時還注意引導學生模仿書上的句式進行說話訓練。

4.在演課本中，激發學生的說話興趣

利用適當的課文，讓學生分角色，配以簡單的動作、邊表演邊口述自己做什么對加深課文理解，豐富學生語言起到很大的作用。游戲賽說。將說話訓練寓于游戲和活動之中激發學生說的興趣。如運用"開火車"送通知"繞口令"等方式引進競爭機制，把說話練習與課內休息交融在一起，活躍了課堂氣氛提高了學生練說的積極性、主動性。課前演講。每天課前都讓學生抽出5分鐘時間進行演講、內容自選、持之以恒。這樣輪過幾次后，學生發言膽大了，聲音響亮了，回答問題大方了，說話的具體性、條理性也有了提高。

通過上述訓練我班學生關察能力普遍有了明顯的搞高。回答問題思維較敏捷且有較好的想像力，提高了課堂教學效果。學生的口頭表達能力也大大提高。本項訓練通過表演、游戲、課前演講等形式進行練說，能提高學生的興趣增強練說的效果。

5.充分利用活動素材，激發學生的說話興趣

心理學研究表明，小學生具有好奇、好動、好模仿等心理特點，我們可以有計劃、有目的開展《老鷹捉小雞》、《盲人摸象》、《丟手絹》等各種各樣生動有趣的活動，使語言訓練和開展活動有機地結合起來，進一步激發學生說話興趣，提高說話能力。如在什么時候（時間），在什么地方（地點），誰（人物）做什么（事情）。教師提出的問題讓孩子說一兩句完整話，在游戲中學生心情較好，讓學生繼續發言，你一言我一語，把游戲過程說清楚。這樣，在無意的活動中既活躍了學生的課外生活，又激發了學生的說話興趣。

6.展開想象，激發學生的說話興趣

說話是指學生在參加說話活動時表現出輕松、愉快之感，能在其中體會到樂趣，是培養說話興趣的第二階段。低年級的兒童由于年齡特點，想象力豐富，樂于想象，敢于想象。在閱讀教學中，合理地開展有意想象，有助于激發兒童的表達欲望，使說話充滿樂趣。如學習《荷葉圓圓》一課：師：（出示課文插圖：清清的池塘里一片碧綠的荷葉上蹲著一只小青蛙）小朋友，請你仔細觀察圖片，看一看怎樣的荷葉上蹲著一只怎樣的小青蛙？生：觀察，并試著說話。（圓圓的荷葉上蹲著一只可愛的小青蛙）。通過這樣引導，不但開闊了說話的思路，而且能讓學生把話說通順，說完整，說合情合理。

總之，在教學實踐中，激發學生的說話興趣，從低年段抓起，我們一定要注意變換說話訓練方式，采用多種靈活的方法，創設情境，為學生提供表達的機會，激發學生說話的興趣，提高學生說話能力起著行之有效的作用。