優化語文閱讀教學提高學生語文素養

馮興智

摘要：為了改變提高閱讀教學的效率，廣大一線語文教師需要對優化教學的標準、語文學習的規律等方面進行充分地研究，在此基礎上優化閱讀教學的策略，從強化興趣意識、主體意識、介入意識、訓練意識等方面著手，力求在提高學生閱讀的能力的同時還能夠促進學生人格的健康發展，達到教學的較高境界。

關鍵詞：閱讀教學；教學現狀；優化方式中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0113-02閱讀是學習之母，，是人類獲取知識的主要途徑，是訓練思維，提高能力，開展審美教育的最重要方式。新一輪的課程改革也對初中語文課提出了："知識與技能、過程與方法、情感體驗與價植觀"三個維度的教學目標。這就彰顯了語文教學的工具性和人文性。初中語文閱讀教學的任務不外乎兩個：一是要努力提高學生的閱讀寫作能力，另一個就是要提高學生的語文素養，促進學生個性的養成和人格的健康發展。學生閱讀能力包括三個方面的因素：理解、記憶和速度。閱讀首先要讀得懂，記得住，其次要讀得快。寫作能力除了要比較準確的表情達意，書寫性靈外，首當其沖的是要在規定的時間內完成符合中考要求的作文。學生語文素養的提高和人格的健康發展與閱讀有很大的關系，高質量的閱讀是學生個性健康發展的保證。因此，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，提高學生的閱讀能力也是長久以來語文教師和社會關注的焦點。而傳統的教學方式卻存在著許多弊端。反思新課改以來的閱讀教學現狀，我們應探尋優化閱讀教學的新思路。

1.閱讀教學的現狀

就目前閱讀教學的現狀而言，還存在著不少急需解決的問題。首先，當今青少年閱讀退化。主要表現在：①閱讀量少。②閱讀所占時間少。③閱讀的品味下降。其次，當前的閱讀教學也存在著以下問題：①教學內容貪多求全。無論是哪個年級，無論是什么教材，無論是什么樣的教學對象，語文閱讀教學必然按照時代背景，作者介紹，正音解詞，分析句段，理清結構，領會主旨，分析寫作手法及語言特色等模式進行教學。②講解分析繁瑣不堪。教學內容不論難易，總是從頭到尾的分析，處處不放心。③學生主體意識缺失。雖然新課改明確規定，課堂學生中應突出學生的主體地位，但由于學生讀書時間少，揣摩語言時間少，語言訓練時間少，獨立思考時間少，這就造成學生主體地位的缺失，因此加強閱讀教學，優化閱讀教學勢在必行。

2.優化閱讀的策略

怎樣優化語文閱讀教學？可以說是"仁者見仁，智者見智"不同的人有不同的優化方式，而無論采用什么方式，最根本的目的就是向45分鐘要質量。本人在教育教學實踐中總結了幾點粗淺的認識。

2.1優化閱讀，激發興趣。俗話說："興趣是最好的老師"，"樂學才能善求"，有了興趣，才有閱讀的動力，有了興趣，才能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性、自覺性。閱讀興趣的養成，為學生持續閱讀和提高閱讀能力，提供了保障。但是，興趣不是天生的東西，它是在一定的教育影響下發展起來的，我們在閱讀教學中，要充分利用現代教學的方式方法來刺激調動學生的視聽感官，激發學生求知的欲望和閱讀的興趣。因此，教師在教學之中，要善于激發而是的學習興趣。比如，激情導課、設疑導入、故事導入等，會吸引學生的注意力，讓他們興趣盎然的閱讀學習。

2.2優化閱讀創設情境。心里學家認為，每個學生都帶著自己的情緒進入課堂，而情緒又具有很強的情境性，在語文閱讀教學過程中，創設情境，也是有效提高教學效率優化閱讀教學的一種基本途徑，因為創設情境能變"死"為"活"，化"靜"為"動"，把知識直觀展現，有效渲染氣氛，讓學生在創設的情境中豐富想象，引發聯想。

2.3優化閱讀改進手段。現代心里學認為，青少年認知和感知事物，是一定的過程和規律的，它往往由從感性到理性，由現象到本質，由形象到抽象。而傳統的教學模式，使學生處于被動地位，并產生消極倦怠。另外，中學課本里選擇的文章許多都是文質兼美，感人至深的名篇，但由于年代的關系或國度的關系，學生很難體會作者的真正情感，而這些又是教學的重點、難點。這就迫切需要我們改變傳統的教學模式。而在目前科技全面進步的情況下，這也為我們教學手段的改進提供了越來越多的方式方法。這其中的多媒體教學尤其得到了語文老師的青睞。利用多媒體教學時，由于教學內容與聲音、圖像動畫等有機融合在教學中呈現，直觀形象，鮮明生動而備受學生歡迎。在初中教學中，教師應充分挖掘，有效利用傳媒資源的獨特價值。首先，在語文閱讀教學中，教師要常常營造氛圍，讓學生進入教學情境，教師應整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀教學，尤其是在課文導入以及作品賞讀的過程中，教師通過生動形象的畫面、聲情并茂的朗讀、真實生動的視頻等來引發學生的學習興趣，讓學生進入教學情境，沉浸在美妙的語言世界。

2.4優化閱讀，加強朗讀。培養語文能力，應當在聽、說、讀、寫四個方面下工夫，但是在傳統教學中，卻常常忽視了讀這個重要環節，語文課的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。通過朗讀，使書面語言內化為學生的自己語言，這就是好的語感的培養。"書讀百遍，其義自現"，學生只有反復朗讀課文，才能深入理解課文，才能讀出真情實感。這樣才能發掘學生心靈中的情感因素，調動學生的情感動力，因而語文教學必須重視朗讀訓練，加強對朗讀的指導和訓練。

2.5優化閱讀，強化訓練。練習是學生鞏固知識的重要手段，也是反饋教學情況的重要渠道之一。因此，我們必須重視這一教學環節的安排和設計。素質教育要求培養出來的學生具有創新意識，具有終生學習的能力，所以在練習的設計上要減少客觀題的比重，增加主觀題。在保證基礎知識鞏固練習的前提下，盡量設計一些開放性練習，鼓勵學生發表自己的見解，發展學生的形象思維，培養創新意識，拓寬學習渠道，增加語文實踐的機會，從而提高語文素養。同時，還要注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。現在，市場上的書籍種類繁多，良莠不齊，在課外閱讀中，教師要替學生把好書籍關，精心挑選那些適合初中學生閱讀的書籍，以培養孩子正確的人生觀，培養學生健康的生活情趣。另外，也要指導學生養成良好的讀書習慣，讓學生在閱讀過程中做到"眼到、手到、心到"，摘錄妙詞佳句，做好讀書筆記，把被動閱讀變為主動閱讀，調動學生的思維能力，提尚讀書效率。閱讀教學需要優化，優化也是一所學校進步的靈魂，是學校實施素質教育的重點。語文閱讀教學的優化有著無限廣闊的天地。當今的語文教師一個重要職責就是努力使優化教育之錘，敲得響、敲得巧，使優化教育之花開得鮮、開得艷，從而真正培養學生的閱讀能力。