合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

高雁

摘要：在現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展中，我國小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育受到廣泛關(guān)注，在教學(xué)體系改革的背景下，新的教學(xué)模式不斷更新，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中取得了顯著的成績，其中合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。合作學(xué)習(xí)主要以人際合作和互動(dòng)為前提進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生閱讀能力有積極的影響。本文主要結(jié)合我國小學(xué)生的實(shí)際情況，闡述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略，希望能為我國小學(xué)語文教育帶來幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0123-02教育的教學(xué)目標(biāo)是面向現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。在小學(xué)教育教學(xué)科目中，語文閱讀教學(xué)尤為重要，是學(xué)生增強(qiáng)文化知識(shí)、了解世界的一項(xiàng)重要途徑。因此，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

1.1能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中顯得尤為重要，在小學(xué)階段培養(yǎng)的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中只是片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了客觀實(shí)踐的操作能力，合作學(xué)習(xí)能夠有效地填補(bǔ)該項(xiàng)空白。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)在合作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，使合作的重要性深入每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中。

1.2能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解和歸納能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納多半是教師在課堂中總結(jié)，學(xué)生只是在教師那里獲得自己想要的答案。因此，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解出現(xiàn)知其然而不知其所以然的狀況，進(jìn)而遏制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的思考，經(jīng)過師生和學(xué)生之間彼此討論得到問題的答案，盡管有時(shí)候?qū)W生因?yàn)樽陨碇R(shí)水平的局限性，沒有得出較為科學(xué)完整的知識(shí)答案，但對(duì)學(xué)生的理解和歸納能力有著具體明顯的增強(qiáng)。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，以自身的優(yōu)勢(shì)取得顯著的成就，但在實(shí)際運(yùn)用過程中存在不足之處，這直接影響教學(xué)效率，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀受到傳統(tǒng)教育影響較大，在應(yīng)試教育的背景下我國小學(xué)語文閱讀教育主要是由教師進(jìn)行講解與引導(dǎo)，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)，通過大量的聯(lián)系方式進(jìn)行個(gè)體閱讀，這使得學(xué)生之間缺乏交流與合作，對(duì)閱讀的解讀僅僅是依靠自己的見解與教師的講解，具有單一的特點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然對(duì)提高教學(xué)效率起到一定的作用，但相對(duì)較為偏頗，難以真正提高教學(xué)質(zhì)量與效率，這就要求教師不斷更新教育理念與教學(xué)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)效性。

3.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略

3.1確定閱讀目標(biāo)和任務(wù)。在課堂中教師要提出本次閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。例如，在《賣火柴的小女孩》學(xué)習(xí)中，文章語言淺顯易懂，教師可以讓各個(gè)小組自主學(xué)習(xí)，提出兩個(gè)目標(biāo)：第一，小組合作對(duì)文章中的生字、生詞熟悉，確保流暢閱讀。第二，在閱讀的過程中思考，小女孩的孤獨(dú)之處，孤獨(dú)的原因是什么。組長為小組成員分配任務(wù)，讓每一個(gè)組員都帶著一定的問題進(jìn)行閱讀。

3.2獨(dú)立思考。合作閱讀并不是讓學(xué)生全部統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在閱讀中學(xué)生要保持獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生對(duì)閱讀中遇到的問題主動(dòng)提出，閱讀中抱著"為什么"的心理，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。不同成員的質(zhì)疑往往會(huì)在后期引出較為激烈的討論，對(duì)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大的幫助。在這個(gè)過程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如《夸父逐日》閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，夸父逐日的原因是什么？夸父追到太陽了嗎？結(jié)果怎么樣？同時(shí)將這種質(zhì)疑延伸到課外的閱讀中去。

3.3組間討論。在完成獨(dú)立思考之外，學(xué)生對(duì)討論的問題有了自己的見解，這個(gè)時(shí)候?qū)W生急需要一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師可以嘗試讓學(xué)生在小組中討論。組內(nèi)討論是合作學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，為了充分體現(xiàn)合作的重要性，在討論中要鼓勵(lì)每一個(gè)成員都發(fā)表自己的意見。例如，在《我的伯父魯迅先生》學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)提出問題，分為小組討論，讓組內(nèi)學(xué)生都發(fā)表自己的意見。通過組內(nèi)討論，學(xué)生的發(fā)散思維能力提高，對(duì)所閱讀的文章了解也更加地深入。

3.4多元評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)追求的是"人人進(jìn)步"的目標(biāo)，這也是對(duì)教學(xué)主要的評(píng)價(jià)目標(biāo)。在對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候要將小組整體評(píng)價(jià)作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，將評(píng)價(jià)的中心放在大家合作達(dá)標(biāo)上。完成組內(nèi)討論之后，由各組的匯報(bào)員向全班展示合作學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)了解不足之處。例如，在《秋天的懷念》學(xué)習(xí)之后，教師讓各小組的學(xué)生分段朗讀，評(píng)價(jià)他們對(duì)生字的掌握程度。讓各組表述文章的中心思想，評(píng)價(jià)概括的準(zhǔn)確性。

3.5教師積極參與。在閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，并不意味著教師就要不管不顧，其實(shí)在合作學(xué)習(xí)中教師的地位發(fā)現(xiàn)了變化，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思想。例如，在《石灰吟》學(xué)習(xí)中，教師可以讓各小組朗誦文章，討論古詩的大意。教師對(duì)各小組的活動(dòng)進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)不積極的學(xué)生參與活動(dòng)，對(duì)合作學(xué)習(xí)存在障礙的小組給予相應(yīng)的指導(dǎo)。通過這樣的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)古詩的理解更加的透徹，對(duì)于提高學(xué)習(xí)古詩的興趣有很大的幫助。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式既可以提高教學(xué)質(zhì)量與效率，又符合素質(zhì)教育中對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，是新課程改革背景下推動(dòng)小學(xué)語文教育的重要途徑。因此，語文教師要不斷提升自我的教學(xué)素養(yǎng)和對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度，通過運(yùn)用有效的教學(xué)方法把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與小學(xué)語文閱讀緊密聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)體合作意識(shí)，從而在一定程度上保障了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

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