小學生寫話訓練的實踐與感悟

葉祥裕

摘要：低年級雖不設作文課，但要進行作文基本功的訓練。如果一、二年級不注意從這方面進行訓練，到三年級突然提出命題作文，學生就會不知所措。根據(jù)兒童的整體認識規(guī)律和兒童語言發(fā)展的規(guī)律，結合蘇教版教材特點，我嘗試著從低年級開始培養(yǎng)學生的寫話能力。

關鍵詞：小學生；寫話；實踐；咸悟中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0124-02出 作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文課程標準指出：兒童作文能力應"從一年級起就注意培養(yǎng)"。這就明確地告訴我們，低年級雖不設作文課，但要進行作文基本功的訓練。

1.規(guī)范語言，指導說話

孩子在入學前就已經(jīng)具備了初步的聽說能力，小學階段應在此基礎上逐步規(guī)范其口頭語言，提高口語表達能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。讓學生在與老師、家長及同學之間的日常交往中，正確運用文明用語，消除方言，規(guī)范口語，教師平時要留心觀察，搜集素材，留給學生課堂時間，規(guī)范其日常口語，低年級的語文書都會配有很多插圖，教師可以針對圖上的景物提出問題，讓學生看圖思考。圖上的故事發(fā)生在什么時間、人物應該怎樣稱呼或起個什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、人與人之間會說什么話？圖上有沒有什么字樣和物品，與圖意有什么關系等。應讓其先看近處的，后看遠處的，先看大的，后看小的，先看地上的，后看天上的。這樣說知才能做到層次清楚，條理分明。這樣把難的說話分成多個小問題，學生就很容易回答，接著再指導學生按一定的順序來說，先看近處的，后看遠處的，先看大的，后看小的，先看地上的，后看天上的。這樣說知才能做到層次清楚，條理分明。最后，讓學生連起來說，注意語言的完整和連貫，學生的說話水平就有了質(zhì)的提高。為作文起步訓練奠定堅實的語言基礎。

2.寫話形式多樣，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說："所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。"所以，寫話要因情而寫。

2.1情景寫話：留給學生的作文題目，要讓學生有話可說，親身經(jīng)歷過的。例如某天下午上語文課時，突然天黑了下來，緊接著電閃雷鳴，刮起了狂風，傾盆大雨順勢而下，借著大風，雞蛋大的雨點已經(jīng)砸到教室里來了，天氣發(fā)生這么大的變化，學生們有的忙著關窗戶，有的看著窗外，還有的捂起了耳朵。面對這樣的情景，課肯定上不下去了，我將計讓學生注意仔細觀察天氣變化，看看外面的花草樹木怎么樣了，學生很感興趣，在教室里看著窗外。一會工夫，雨停了，太陽出來了。我讓學生站起來看看外面是什么樣的，發(fā)生了哪些變化。再聯(lián)系我們學過的關于夏天的一篇韻文，孩子們對雷雨有了深刻的印象。下課鈴響了，我布置了家庭作業(yè)，寫一篇日記《雷雨》，可以寫一寫雨中和雨后的景色。結果全班同學都有話可寫，而且寫得很有條理。有時也可把學生帶到室外去。如帶他們到花園里去觀察，讓學生眼看、耳聽、鼻聞、手摸、腳踩，具體地感知花園里的植物，然后再啟發(fā)他們選擇恰當?shù)脑~語來描述。經(jīng)常指導兒童這樣練習，既培養(yǎng)兒童的說話能力，也為寫話打下很好的基礎。

2.2感受寫話：在孩子們每一天的生活中，總有喜怒哀樂充盈著他們小小的心靈。讓孩子們手中的筆書寫他心中的情。例如：周五學校舉行拔河比賽，孩子們的積極性很高，二十個同學參加了比賽，其他同學在旁邊加油助威，我也給孩子們加油，第一場比賽順利拿下，他們開心得跳者喊著，下面要跟另一個班爭奪第一名，他們輸?shù)袅?，結果孩子們非常傷心，好幾個同學都哭了?；氐浇淌彝瑢W們開始找原因，有同學說是贏了一場有點驕傲了，有的同學說繩子沒拿好，還有的同學說已經(jīng)沒力氣了……最后，我說同學們都盡了最大努力了，老師不怪你們，你們都是最棒的！我給他們布置了家庭作業(yè)，讓他們寫寫今天的比賽，可以談談自己的看法，很多同學都寫出了自己的感受。

2.3看圖寫話：圖畫的展示，會令孩子們對圖畫內(nèi)容充滿好奇與猜測，滿足他們的心愿，讓孩子們的想象力在這里盡情的飛翔。在低年級，應注意系統(tǒng)指導學生觀察教材上的圖，借以發(fā)展其語言能力。指導學生看圖說話，要抓圖畫的主題。畫面上表現(xiàn)主題的人或物往往畫得比較近，比較大。教師指導小學生看圖寫話時，讓其先寫近處的，后寫遠處的，先寫大的，后寫小的，先寫地上的，后寫天上的。這樣寫才能做到層次清楚，條理分明。經(jīng)常指導兒童這樣練習，不但可以培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力，寫作水平也有很大提高。

2.4續(xù)編故事：在我們正在學習的課文當中，有許多童話、寓言、故事，學完后會有續(xù)寫課文，如蘇教版語文第四冊教材《狐假虎威》里，第二天，狐貍和烏鴉在森林里又見面了，他們會說些什么呢？又會發(fā)生什么故事呢？我先布置家庭作業(yè)讓他們回去想，然后讓他們在課堂上說，這樣確保讓他們每個人都有話說，最后，再讓他們把故事寫下來，讓他們嘗到創(chuàng)作的滋味。

2.5想象寫話：想象力是創(chuàng)造力的先導。課程標準也明確提出小學生要"能寫紀實作文和想象作文"。小學低年級是想象的黃金時期，培養(yǎng)孩子們的想象能力尤其重要。在教學過程中，我讓孩子們不受約束、不受限制地想象：教學時，我更注重啟發(fā)孩子們充分發(fā)揮想象。如學習古詩《詠柳》時，我放FLASH讓學生觀察春天的柳樹，引導學生想象柳樹像什么。學生說柳樹像穿綠衣服的小姑娘，長長的柳枝就像小姑娘的辮子，柳枝隨風搖擺就像小姑娘在翩翩起舞，水中的倒影就像柳姑娘在洗頭……小學低年級的孩子想象力非常豐富，用這種方法教學，孩子們的學習激情非常高漲。孩子們在寫作過程中自然就充分發(fā)揮想象。如孩子們寫出了《未來的交通工具》，有既能在路上跑，遇到堵車也能飛，遇水還能在河里游的交通工具；有專門為孩子設計座位的公交車……學生寫出了一篇篇非常有創(chuàng)意的作文。

3.有效評講，促進寫話

課程標準中提出第一學段重點放在培養(yǎng)寫話的興趣與自信上，讓學生喜歡寫、樂于寫。"興趣是最好的老師"，寫話更是如此，因為只有自己想寫，才會去留心觀察、仔細體會，才能寫出好文章。因此，激發(fā)學生的寫話興趣是寫話教學成功的第一步。

要想培養(yǎng)學生的寫話興趣，評講的力量不可低估。在每周的日記評講時，我以激發(fā)寫作興趣為主，"鼓勵、鼓勵、再鼓勵"。好的作文或段落，我讓學生抄下來貼在教室的墻上，讓其他同學下課的時候去閱讀，這樣大大提高了孩子的寫作積極性，孩子們都想讓自己的作文貼在班上，都愿意去寫一寫，由于低年級的寫話沒有統(tǒng)一的要求，我采用自愿的原則，這樣有利于讓學生變"要我寫"為"我要寫"。為了讓孩子們喜歡寫、樂于寫，因此，只要愿意寫，不管質(zhì)量如何，我都給予表揚。我對孩子們說，一個人不管他目前的寫作水平如何，只要他堅持不懈，他的寫作水平就會不斷提高。