農村中學生英語口語表達能力提升初探

梁燕

摘要：目前，農村中學生英語表達能力較差，學英語的積極性也在減弱。針對這種情況，加強口語訓練是很關鍵的，"啞巴英語"狀況在農村中學生當中相當普遍，一方面教師需提升自身口語能力，另一方也應從交際環境、教學內容、練習支架等方面采取辦法，努力改變這一現狀。

關鍵詞：農村中學生；英語；口語表達能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0196-01

在實際英語教學過程中，多數學生注重語法知識和語言點的學習，而忽略了口頭表達能力的訓練，從而使英語課堂氣氛沉悶，學生不敢開口講，使英語成為了"啞巴英語"。隨著新課標的推行，素質教育的開展，要求學生必須具備一定的表達能力和交際能力，如果口頭表達能力提高了，那么閱讀和寫作等各方面的技能也應有所提高。因此，在英語教學中，口頭表達能力必須提高。

作為一名初中英語教師，肩負著給學生打好英語口語基礎的責任，雖然教師在思想上注重了對學生口語表達能力的培養，但效果并不理想，有些學生口語表達能力差，怎樣有效地改善現狀，更快、更好地提高學生的口語表達能力呢？

1.創設有趣的口語交際情境

情境的創設是至關重要的，恰到好處的情境創設應該能讓學生身臨其境，激發他們用英語表達的沖動與欲望。首先，教師要克服不自信的因素，課堂上大膽地用英語組織教學，讓學生浸泡在英語課堂中。其次，利用周圍環境或道具創設情境。

每天上課之前，我都開展內容豐富、形式多樣的口語訓練，給學生提供一個操練口語的機會，如談論天氣、講故事等，形式不拘一格，多種多樣。在進行此環節練習時，教師要鼓勵學生大膽發言，積極思考，充分發揮自己的想象空間，從而激活學生已有的相關背景知識，啟發學生思考相關話題，幫助學生歸納總結已學過的語言知識。也可以2-4人組成小組進行練習，也可以編成對話、小品、戲劇等，形式不限，要求學生聲情并茂，給學生一個表現自己的機會，以滿足學生的表演欲望，進一步增強學生學習的自信心。也可以課前五分鐘讓學生輪流報告當天值日情況，談談自己的個人情況、興趣愛好或自己的一些感受，給他們一個講英語的機會。還可以每周安排一次演講，話題不限，現行的初中英語教材生動有趣，貼近現實生活，所以每單元就能形成一個話題。也可以介紹自己喜愛的動物，對于他們所喜愛的動物，能寫出幾句成功的話，他們會有一種成就感，對英語學習也會感興趣。

2.選擇恰當的口語教學內容

在實際的英語教學中，教師都會把英語教科書作為教學內容的主要來源，這一點無可厚非。但我們應該看到，教科書并不是無所不包，完美無缺的。在實際的英語口語教學過程中，教師們除了以教科書為主要的教學內容外，還應該結合所教學生的實際情況，靈活選擇適當的口語教學內容，讓英語的教學更豐富、更多樣、更符合學生的實際。

模仿在語言學習中非常重要，隨著英語教改的深入，英語教師首先應更新觀念，堅持用英語教學，給學生做好榜樣，并不斷地熏陶學生，讓他們嘗試著用英語來思維、來創造，讓他們在學英語的過程中體會到學英語的快樂。如果學生說錯或表達不流暢，不要故意給學生提出來，以免打擊學生的學習積極性，因為學生敢開口就已經有進步了，所以教師應該不斷地鼓勵學生，讓他們滿懷信心，積極、主動地參與課堂學習。在平時教學中，教師應多使用課堂用語，長久堅持下去，他們在口語訓練中就能堅持使用，教師的責任就是反復地輸入信息，創設和諧的課堂氛圍。

3.培養興趣，做好課前預習

愛因斯坦有句名言："興趣是最好的老師。"所以要想提高學生的口語水平，首先要激發他們對英語學習的興趣。通過多年的教學實踐證明，學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自主地學習。眾所周知：英語教學在初中各學科教學中有其特殊性，所以調動學生的學習興趣尤為重要。但學習興趣的培養不是一朝一夕的，教師在精心設計一節好課時，應使之有趣味性，并要營造和諧的課堂氛圍，只有這樣，才能充分調動學生的主動性和積極性。所以從初一開始，我就讓學生做好課堂預習工作，要求學生每一單元都設計出一個簡單、有趣的英語游戲活動，讓學生在做游戲時就不知不覺地進入了英語課堂之中，課堂預習也有助于學生積極參與本環節的活動，做到積極發言，朗讀時口齒伶俐、語音和語調準確，會話熟練，富于感情，課堂預習也可以讓學生寫出復述提綱，因為口頭表達與書面表達是密切相關的。在復述過程中，也不要看著所寫的內容。學生可以根據教師所板書的短語進行口頭復述課文，也可以根據本單元的重點單詞、詞組造句子，長期堅持下去，學生會受益匪淺，并能積極融入英語課堂教學中。

4.開設英語角，開擴視野

英語角的開展給學生提供了練習口語的平臺，其目的就是提高學生的口語表達能力，從而讓學生充分展現個人才能，發揮潛在能力，發展說的能力。把學過的內容與日常生活結合起來，目的是讓學生在交際中學習英語。在英語角的活動中，要求學生用英語打電話、借東西、看病、購物等內容，使學生在真實語境中感受英語，從而提高了英語口語運用能力。

總之，提高農村中學生的口語表達能力方式和方法多種多樣，也并不是一朝一夕的事情，是一項長期的、艱苦的工作，需要長期不斷地去實踐，更深入地去探索、研究和總結。只要教師愿意從自身做起，并大膽嘗試，學生的口語表達能力一定會有所提高。堅持持之以恒，并適當練習，做到課內外相結合，學好課本內容的同時提高口語表達能力。

參考文獻：

[1] 馮妮. "腳手架理論在英語教學中的應用"《新課程》. 2014年第10期

[2] 教育部. 《義務教育課程標準》. 北京師范大學出版社. 2012年