多媒體在小學數學思維能力培養中的有效運用

田朝暉

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0234-02

數學思維的過程，對于提高學生思維能力，如直覺、形象思維能力；抽象、邏輯思維能力；分析、推理思維能力；想象、聯想思維能力，特別是發散、聚合思維能力對于發展學生的創新思維習慣、創新意識以及創新能力等都具有十分重要的意義。在培養上述思維能力過程中，運用多媒體信息技術進行教學，效果特別顯著。下面就如何運用多媒體信息技術培養學生的數學思維能力，簡述自己的一些做法與認識：

1.運用多媒體創設情景，激發興趣

興趣是兒童學習知識的催化劑，它能使人精神振奮，思想活躍，產生豐富的聯想。數學知識是比較抽象、枯燥的，導致一些低年級學生不感興趣。然而，學生的興趣總是在一定的情境中產生的。運用多媒體手段進行教學，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，便能有效地調動學生的積極性。老師可以根據教材內容、兒童心理特點，運用現代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發學生的求知欲，調動學生的思維興趣，促進學生盡快以最好的心態進行學習。例如我在教學《認識厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的"尺子"，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的"尺子"比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些"尺子"同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。

2.運用多媒體，發展學生擴散性思維

創新思維對問題的解答方法不限于只有一種，通常有多種多樣的辦法，或者有多種多樣的演繹和推導，這就是思維的擴散性。而多媒體計算機為我們提供了培養學生發散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現實的特點與培養學生思維的發散性一拍即合。學生在計算機前操作，可自由地將各種媒體進行組合、擴充、整合，也正是在各種組合、擴充、整合過程中，學生發散性思維得到培養。例如一年級學生學習了認識長方形、正方形、三角形、圓以后，開始學習拼組圖形，老師針對學生的年齡和認知特點，利用多媒體技術在計算機上設計出大小不同、放置的方位不同、顏色不同的三角形20個，長方形15個，正方形15個，圓15個。要求學生選擇上述圖形，在空白處任意組合圖形，看誰組合的畫面想象豐富，學生對這種形式的學習興趣盎然，充分發揮想象力，在屏幕上拼出一幅幅閃爍著智慧的圖案。

3.運用多媒體，突破教學難點

數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用CAT，可以通過"變色"、"閃爍""動畫"等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。例如，在教《長方體和正方體的表面積》時，學生往往對每個面的長和寬這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示整個長方體立體圖形，然后利用多媒體提供的動作效果，將其展開，這樣同學們就可以很清楚地掌握每個面的長和寬。若有不清楚的地方，可以再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教將兩個完全一樣的長方體拼在一起后，比較兩者的表面積，由于同學們想象能力有限，因此利用多媒體就可以很好地展示出來，同學們一看就一目了然，并且效果很好。

4.運用多媒體，提高學生思維能力

布魯納說："興趣是最好的老師"。興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。"多媒體"能模擬仿真，化抽象為形象。它能溶文字、圖片、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如：在教學《認識圖形》一課，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養學生勇于實踐，敢于創新的精神。我們可以制作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學生觀察這些圖形象什么？這樣會讓學生更容易地理解掌握知識，促進思維能力的發展。"多媒體"教學打破了時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。"多媒體"帶來的多重感官刺激，能充分調動學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養學生發現式學習和創造思維能力。

總之，應用多媒體教學是一種直觀高效的現代化教學手段，結合多媒體技術能夠使數學課變得更加生動有趣。不過也不能偏離教學的基本原則，應該從實際出發，注重實際應用中的效果。那種為運用而運用的做法，會造成教學的片面與失誤。因為運用多媒體能很快將生動形象的畫面傳達給學生，使學生通過視覺很快獲得直觀感性的認識。我們深信，只要我們在數學課堂中合理地運用多媒體技術，在不久的將來，學校的素質定將迎來更加美好的明天！