多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中的有效運用

田朝暉

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0234-02

數(shù)學(xué)思維的過程，對于提高學(xué)生思維能力，如直覺、形象思維能力；抽象、邏輯思維能力；分析、推理思維能力；想象、聯(lián)想思維能力，特別是發(fā)散、聚合思維能力對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力等都具有十分重要的意義。在培養(yǎng)上述思維能力過程中，運用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，效果特別顯著。下面就如何運用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，簡述自己的一些做法與認識：

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是兒童學(xué)習(xí)知識的催化劑，它能使人精神振奮，思想活躍，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些低年級學(xué)生不感興趣。然而，學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運用多媒體手段進行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，促進學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)《認識厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學(xué)生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的"尺子"，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的"尺子"比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些"尺子"同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.運用多媒體，發(fā)展學(xué)生擴散性思維

創(chuàng)新思維對問題的解答方法不限于只有一種，通常有多種多樣的辦法，或者有多種多樣的演繹和推導(dǎo)，這就是思維的擴散性。而多媒體計算機為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實的特點與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性一拍即合。學(xué)生在計算機前操作，可自由地將各種媒體進行組合、擴充、整合，也正是在各種組合、擴充、整合過程中，學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。例如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了認識長方形、正方形、三角形、圓以后，開始學(xué)習(xí)拼組圖形，老師針對學(xué)生的年齡和認知特點，利用多媒體技術(shù)在計算機上設(shè)計出大小不同、放置的方位不同、顏色不同的三角形20個，長方形15個，正方形15個，圓15個。要求學(xué)生選擇上述圖形，在空白處任意組合圖形，看誰組合的畫面想象豐富，學(xué)生對這種形式的學(xué)習(xí)興趣盎然，充分發(fā)揮想象力，在屏幕上拼出一幅幅閃爍著智慧的圖案。

3.運用多媒體，突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)知識抽象性的特點與小學(xué)生認識事物具有形象性的特點是學(xué)生認知過程中的一對矛盾。運用CAT，可以通過"變色"、"閃爍""動畫"等手段，不僅能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點。例如，在教《長方體和正方體的表面積》時，學(xué)生往往對每個面的長和寬這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示整個長方體立體圖形，然后利用多媒體提供的動作效果，將其展開，這樣同學(xué)們就可以很清楚地掌握每個面的長和寬。若有不清楚的地方，可以再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教將兩個完全一樣的長方體拼在一起后，比較兩者的表面積，由于同學(xué)們想象能力有限，因此利用多媒體就可以很好地展示出來，同學(xué)們一看就一目了然，并且效果很好。

4.運用多媒體，提高學(xué)生思維能力

布魯納說："興趣是最好的老師"。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。"多媒體"能模擬仿真，化抽象為形象。它能溶文字、圖片、聲音于一體，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認識的難度，變難為易。例如：在教學(xué)《認識圖形》一課，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。我們可以制作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學(xué)生觀察這些圖形象什么？這樣會讓學(xué)生更容易地理解掌握知識，促進思維能力的發(fā)展。"多媒體"教學(xué)打破了時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。"多媒體"帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力。

總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種直觀高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合多媒體技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)課變得更加生動有趣。不過也不能偏離教學(xué)的基本原則，應(yīng)該從實際出發(fā)，注重實際應(yīng)用中的效果。那種為運用而運用的做法，會造成教學(xué)的片面與失誤。因為運用多媒體能很快將生動形象的畫面?zhèn)鬟_給學(xué)生，使學(xué)生通過視覺很快獲得直觀感性的認識。我們深信，只要我們在數(shù)學(xué)課堂中合理地運用多媒體技術(shù)，在不久的將來，學(xué)校的素質(zhì)定將迎來更加美好的明天！