物理教學中學生分析綜合能力培養的策略

王春暉

摘要：高考物理要求學生應具備綜合分析能力，它是一種比理解、推理能力更高層次的能力要求，也是高考必然考察的重點能力。綜合分析能力要求學生可以分析復雜、生疏的物理問題，并可以獨立詳細的分析學習過程中遇到的各種難題，明確物理教學的具體情境，將復雜的物理問題分解為簡單的詳細問題，并靈活運用所學的物理知識進行解決。本文便是在結合高考能力考查要求的基礎上，結合實際教學經驗，提出了提升學生分析綜合能力的策略與方法。

關鍵詞：高中物理；教學；學生；分析綜合能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0295-01

1.培養學生綜合分析能力的原則

一是應面向全體學生，實際教學過程中，物理教師應關注每位學生的發展情況，不能只重視成績好的學生，教學中也應給予每位學生均等的學習機會，以便可以提升全體學生的物理學習水平。二是應做到因材施教，物理教師應全面了解每位學生的知識水平、能力狀況，并具體規劃教學目標，將教學計劃落實到每位學生。同時，還應結合學生的實際學習情況，充分挖掘每位學生的學習潛能。三是應尊重學生的主體學習地位，教師應改善當前的教學模式，積極探索新的教學方法，并調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。四是應建立平等和諧的師生關系，物理教師應為學生創造自由、寬松、生動的學習環境，并鼓勵學生大膽創新，使其可以在嘗試的過程中鍛煉自身的學習能力。同時，教師還應靈活運用問題情境的教學方法，激發學生的學習動機，增大其學習物理課程的興趣。五是應遵循積極構建的原則，學生應主動自主的構建物理知識體系，而并非被動的接受知識，而物理教師也應注重培養學生的自我反饋能力，提升學生的學習積極性。在物理學習過程中，教師不是知識的直接提供者，而應是知識體系的引導者，學習的關鍵因素在于學生自己。

2.高中物理教學培養學生分析綜合能力的策略

2.1 利用合作學習方法。高中學生應該具備合作精神，并可以將自己的見解與他人進行分享交流，且敢于堅持自身觀點，并積極認識自身錯誤，及時改正，具有團隊合作的意識。培養學生合作與交流的能力是課程改革的主要目標，而合作學習可以有效提升學生的人際交流能力。在物理教學中使用合作學習方法，可以充分激發學生的學習興趣，課堂中，教師應將學生適時進行分組討論，可以交流物理概念，也可以探討物理實驗的設計方法等。但并非所有的物理內容都需要進行合作學習，只有遇到了以下情況才可以展開：一是多數學生都遇到了此類難題，且個人無法解決；二是學習任務較多，且需要分工協作才可以完成，比如實驗過程中的畫線、讀數以及記錄數據等；三是學生之間針對一個問題具有很大分歧，亟需共同探討；四是學生需要進行深入學習與討論；五是學生思維不夠開放，需要相互幫助啟發。

2.2 創設情境學習。培養學生的自主學習能力不但可以通過自學活動進行，也可以讓學生在獨立分析、解決問題的過程中進行積累。學習過程中，學生可以自己提出問題，并由其他學生進行解答，而后學生之間在進行相互評價，此過程中，教師應該給予學生足夠的學習空間，使學生可以經過自身努力，提升自己的綜合能力。比如在講解《自由落體運動》一課時，教師應首先設置疑問，激發學生的學習興趣；其次學生在進行自主探索，并嘗試自己解決問題。比如教師可以要求學生在講臺上進行演示，形狀相同的金屬片與紙片在同一高度下落，會發現金屬片下落較快，紙片下落較慢，且整個過程中金屬片首先落地，而后教師提問，此現象是否可以說明，重的物體下落快，輕的物體下落慢？在取兩個相同的紙片，將其中一個揉成紙團，而后在同一高度釋放，提問學生同樣重量的物體，兩者是否同時落地，學生會發現紙片落地較慢，紙團落地較快，而后教師提問，同樣重量不同形狀的紙片，落地快慢不同，為什么？教師引導學生合作討論分析，并在理解上述問題的前提下，討論如何測量物體的加速度。經過自主學習，學生的自主意識會得到明顯提升。而獨立思考時間的增加，也會使學生養成良好的自主學習習慣，并逐漸對物理知識產生興趣。同時，掌握物理學習方法之后，學生也會開始養成歸納、反思的習慣，并在自主學習的過程中，提升自己的物理水平。

隨著新課程的深入改革，高中物理課堂培養學生綜合能力的方法也會隨之進行更新與完善，但目前我國并沒有可借鑒的現成經驗，教師只能在實際教學過程中不斷積累反思。當前高中物理課程普遍存在課堂時間短、學生人數多等問題，使得教師無法全面關注每位學生的學習情況，為此，教師還應在此后的工作中進一步研究與探索。相信隨著素質教育的不斷推進，培養學生分析綜合能力的教學目標也必將得到更大的重視，學生的物理成績也會得到實質性的提高。

參考文獻：

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