文學課程多媒體課件制作要點

彭江虹

摘要：根據文學課程的特性，高校文學課程多媒體課件的制作有四大要點：確立學生主體地位，整體規劃教學結構；精選教學內容，融合多媒體素材；界面設計簡潔美觀、動靜結合；課件操作方便實用。把握這些要點，有助于文學課教師規避多媒體課件制作中的常見問題，充分發揮多媒體教學模式的優點。

關鍵詞：文學課程；多媒體課件；制作要點

隨著現代信息技術的發展和高校教學改革的推進，多媒體教學廣泛應用于高校，成為教學方法、教學手段革新的重要標志。不過，相對于理工類課程，文學課程在多媒體運用上似乎有些尷尬，為數不少的教師認為文學課程采用多媒體課件上課利弊參半。雖然播放制作好的課件頁面可以節約大量的板書時間，但是頁面的快速轉換也會使學生來不及抄筆記，長時間盯著屏幕也會使學生產生視覺疲勞，影響學生對知識的吸收。運用多媒體可以配合文字內容插入圖形圖像、音頻、視頻及動畫等，更為生動地詮釋了文字內容或文字難以傳達的內涵，然而，它們也可能過多地吸引學生的注意力，干擾他們對真正重要的知識點的理解。總是要站在電腦前點擊頁面，限制了教師的活動空間，教師總是看著課件上課，也大大減少了與學生之間的目光交流，而且課件制作好后內容固定，不像板書可以隨時增添修改內容，自由度更高。

筆者認為，高校文學課程教學中多媒體課件的運用的確存在這些弊端，但并非不可克服的問題，本文即針對這些問題總結了文學課程多媒體課件制作的要點。

一、確立學生主體地位，整體規劃教學結構

相對于傳統的板書教學，多媒體教學具有諸多優勢，如節約板書時間，提供更豐富的信息量，較好地解決了文學課程授課內容多、教學時間短等教學矛盾，加上表現形式靈活多樣，除了文本形式外，圖形圖像、音頻、視頻及動畫等多種形式的結合，能更好地滿足學生求新求異的心理，激發學生的學習興趣和求知欲，提高學生學習的自主能動性。然而，多媒體教學中存在的一大問題就是不少教師取其形而棄其神，誤以為用多媒體展示原來用于板書的內容就是多媒體教學，于是將講義原封不動移植到課件中，再插入一些圖片和視頻，便完成了課件制作。這種簡易制作的課件難以發揮多媒體教學的優勢，達不到理想的教學效果。

要充分發揮多媒體教學優勢，必須確立學生在教學中的主體地位，整體規劃課件的教學結構，即在教學內容的選擇、教學手段和方法的運用、課件各部分的銜接、課件的操作等方面都要考慮學生的接受需求，留出互動空間，注重學生自主學習能力的培養。

例如，筆者在制作現當代文學課程課件時，根據多年的教學實踐比較了板書教學和多媒體教學的優缺點，決定將板書形式結合進多媒體教學，取其長補多媒體教學之短。如課件中一般不會羅列文學作品中的人物名字，但學生難以記住眾多名字，聽著聽著就會混淆，教師在講述作品情節和分析作品時以板書方式寫下相關人名，有助于學生的理解。一些重要的術語、問題和知識點也可用板書再次強調。在課件的教學設計上也充分體現學生主體原則：按照教學大綱的要求，合理編排教學內容。緒論概述中國現當代文學的發展歷程，再以時間為序分列章節講述，每章第一節概述這一時期文學的發展概況和主要特點，再選擇重要作家作專節分析。這樣的教學內容安排點面結合，符合學生的認知規律。整合文學史的相關資源，包括電影改編的視覺資源、歷史文化視覺資源、音樂聽覺資源等，可以讓學生感受濃厚的文化氛圍，在良好的學習情境中學習，激發學習欲望。每節課上除了傳授現當代文學專業知識外，還要通過討論、辯論、提問、課堂表演等方式形成有效的課堂互動。第一次的課件中列出課程的閱讀書目，讓學生及早開展課外閱讀。每章提出明確的學習目標和教學基本要求，使學生預習有方向可循，更具針對性，加強課堂知識的吸收。每節后附思考題，供學生課外思考，并在下次課上抽點學生回答。設計思考題的目的在于充分利用學生的課外時間，指引學生進行自主學習。

總之，在課件制作前，教師就要形成明確的教學設計思路，在制作過程中也要在各個環節滲透以學生為主體的教學原則，即使課件制作完成，也要根據學生的反饋和學科發展狀況不斷調整課件，使之更切合學生需求，體現學科的發展。切忌一套課件制作完成便經久不變。

二、精選教學內容，融合多媒體素材

采用多媒體課件上課，可以節省大量的板書時間，通常情況下，一節多媒體課可提供的信息量是板書課的一倍。但是，教師如果沒有考慮學生的接受能力，一味對學生進行信息轟炸，勢必加大學生的心理負荷，使其產生更大的疲勞感，反而不利于知識的理解和吸收。因此，教學內容選擇的原則是“求精不求多”。課件的文字內容不應是書面教案的簡單復制，而應經過提煉加工，簡明扼要，突出重點難點。對于文學課程，教材上有的基礎知識只需取其精要，尤其是作家的生平和創作概況、作品的情節簡介，沒有必要詳細羅列，以精煉的文字概括置于課件中即可。文學課程的教學重點是提升學生鑒賞分析文學作品的能力，因此，圍繞文學作品展開的多角度解讀應是課件重點展示的教學內容。

除了精選用于教學的文字內容外，多媒體課件制作還要解決多媒體素材的選擇、融合的問題。多媒體素材指多媒體課件的基本組成元素，包括文本、圖像、動畫、視頻及音頻等。文學課程的課件通過插入圖片、視頻、音頻等，可以整合文學史的相關資源，包括電影改編的視覺資源、歷史文化視覺資源、音樂聽覺資源等，把枯燥呆板的文學史資料轉化為動感的視覺、聽覺藝術，營造濃厚的文化氛圍。但是，可資利用的資源眾多，如果不加選擇，濫用錯用，就會造成喧賓奪主的現象，影響重要內容的學習，學生注意力完全被這些視聽覺資源所吸引，文學課演變為影視賞析課。因此，教師要精心選擇最能體現教學目標和與文字內容相得益彰的多媒體素材，用心編輯，使各類多媒體素材融合為一個整體，共同服務于教學主題。

三、界面設計簡潔美觀、動靜結合

內容選擇和素材融合是多媒體課件制作中的重點，不過，形式也不容小覷。文學課程本就注重培養學生的審美能力，形式美觀的多媒體課件能給予學生視覺美感，獲取學生的持續注意，也能對學生進行審美熏陶。

界面的設計是課件設計最具體的一個環節，也是體現多媒體課件形式美的關鍵因素。文學課程多媒體課件的界面應以“簡潔美觀、動靜結合”為設計原則。

圖文組合呈現效果優于單純的文本呈現，所以可配合文字內容插入相關圖片或圖像，但圖片或圖像不宜過多，大小要合宜。因為界面素材堆積，容易讓學生產生視覺疲勞，重要內容也難以突出。文字的字號以學生可以清楚看到和方便記錄為宜，忌諱滿屏小字，字體一般采用宋體，便于辨認，如果要追求字體變化，也要注意界面整體的和諧感。此外，界面的色彩搭配相當重要。色彩繁雜使人產生凌亂的感覺，也會使學生感到疲勞。背景色彩確定整個課件的色彩基調，適合選擇冷色調，如藍色、紫色、綠色、黑色等，有利于長時間維持學生的注意力。前景色和背景色應有鮮明對比，但對比不能過于強烈，在同一屏幕上使用多種顏色時，教師應關注色彩的協調搭配。

文學課程屬于講授型課程，界面一般設計為靜態的，但完全靜態的課件對于學生的吸引力不強，所以，可以超鏈接的方式插入動畫、視頻及音頻，實現靜態界面和動態畫面的流暢轉換。

四、課件操作方便實用

多媒體課件制作有多種軟件工具可供選擇。課堂教學課件制作最常用的有 PowerPoint、Authorware、Flash等軟件。PowerPiont是微軟公司Oiffce系列軟件包四中的幻燈片制作軟件， 是最常用的多媒體課件制作軟件。Authorware是由 Macromedia公司開發的多媒體集成軟件，廣泛應用于計算機輔助教育及辦公自動化等領域。Flash是美國Macromedia公司所設計的一種二維動畫軟件。

在選擇多媒體課件制作軟件時要遵循“方便實用”的原則。文學課程本來就面臨“內容多、課時少”的矛盾，如果課件操作起來很麻煩，運用時也不夠穩定就會將寶貴的時間浪費到課件的調試上。此外，文學課程以講授為主，演示性內容少，采用Flash雖能大大增強課件的動態效果，但會過分吸引學生注意力，喧賓奪主，影響實際的教學效果。而PowerPoint軟件不僅具有多媒體和動畫演示效果，而且提供了對因特網的支持，操作接口也更加友好和智能化。比之于Authorware，PowerPoint對使用者的要求更低，更便于操作，即使是初學者，也可以迅速掌握其使用方法，根據其提供的智能向導和豐富模板，制作圖文并茂、生動活潑的演示文稿。因此，文學課程采用PowerPoint制作課件是一個不錯的選擇。

事實上，眾多PowerPoint的使用者沒有充分利用其強大功能，用PowerPoint中的命令按鈕可以實現交互，運用shockwaveflash object控件可實現flash片頭或其他動畫的插入，可以把PowerPoint中的組件轉化為圖片，可以實現Word和PowerPoint內容的相互導入等等。運用PowerPoint的這些功能，可以制作出更具動態效果和交互性的課件。

在課件制作過程中，教師應充分考慮課堂操作的問題，保障課件能正常、可靠運行，各功能按鈕能正常工作，沒有鏈接中斷或錯誤，沒有明顯的技術故障，能順利安裝和卸載，平臺通用性強，導航明確，設計合理，鏈接明顯易辨，準確無誤。

大學教學應倡導多樣化和個性化，教學手段和方法的選擇應具有自由度，多媒體教學更顯示現代化教育特色，通過多媒體課件的應用，能充分利用現代教育技術，整合文學史的相關資源，使文學課程變為一場視聽盛宴，激發學生學習興趣，培養其審美趣味和思考能力，最終提升其人文素質。但傳統的板書教學也具有自身的優勢。因此，不必強制所有文學課程都采用多媒體課件上課，板書流利且具有美感的老師，習慣于近距離接觸學生、邊講課邊交流的老師，仍然可以采用傳統的板書形式。教師可根據自身的授課需要和喜好進行選擇，也可將兩種形式結合，取長補短。

參考文獻：

[1]郭力.多媒體課件制作原則及應注意的問題[J].陜西師范大學學報（自然科學版） ，2006（07）.

[2] 耿婷婷.多媒體課件在制作和使用中常見問題及對策研究[J].科技信息，2009（32）.

[3]黃勇.高校文科教學中多媒體課件制作的現狀分析及經驗談[J].教育信息化，2005（01）.