淺談有效中學(xué)課堂教學(xué)管理探析

司武兵

摘要：教師是一種特殊的職業(yè)，教師在課堂上的言行對學(xué)生的影響至關(guān)重要，愛與溝通是解決師生沖突的最佳良藥。教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理，要用愛心和耐心去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，讓其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。有效的課堂教學(xué)管理藝術(shù)，是師生之間人際關(guān)系和諧發(fā)展必不可少的前提條件。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教育管理；師生；愛心

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0009-02

韓愈《師說》有云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，一語道出教師的職責(zé)。教師不僅是傳道授業(yè)的教書匠，還要為學(xué)生解惑。從某種程度上說，教師是一種特殊職業(yè)，教師在課堂上的一言一行對學(xué)生的影響都至關(guān)重要，關(guān)系學(xué)生的健康成長與發(fā)展。所以，無論是在課堂還是在平時與學(xué)生打交道的過程中，教師都須多用自己的良好品質(zhì)與素養(yǎng)去感化學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，讓他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師的職責(zé)如此神圣，不僅需要他們自身對所從事的職業(yè)具有高度的職業(yè)認(rèn)同感，還要對學(xué)生充滿愛心，給予呵護(hù)。在工作中，教師可能會遇到各種緊急情況，唯有用愛心才能保持正常的心理狀態(tài)，冷靜地處理問題。如果缺乏愛心與耐心，只是簡單粗暴地應(yīng)付，最終是很難解決師生之間的沖突的。

2011年10月，我校一位高一英語教師休產(chǎn)假，教授高二年級英語課的我也兼任了高一年級一個班的英語教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，我并沒有因?yàn)槭桥R時接班代課而降低我的教學(xué)要求和教學(xué)熱情，相反，把我在平時教學(xué)過程中積累的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得毫無保留地教給了學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)英語要隨身攜帶一個功能全面的英語詞典，遇到疑問時，也包括上課時間，可以隨時翻閱詞典，查找相關(guān)詞條信息。如果遇到與教師講授內(nèi)容有出入，隨時可以站起來和教師辯論，讓學(xué)生和教師在上課過程中可以隨時更新知識，做到有疑必問、有疑必答、存疑就查、查過就問、問過就懂，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。三個月的時間雖然短暫，但也讓我認(rèn)識了不少勤學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，在朝夕相伴的日子里，與他們的感情也與日俱增。終于有一天，我結(jié)束了代課教學(xué)活動，但仍和班級里的一些學(xué)生保持著聯(lián)系，他們經(jīng)常會問我一些英語學(xué)習(xí)上的問題，其中就包括本文的主人翁文。

文是一個性格安靜、追求上進(jìn)、學(xué)習(xí)刻苦的農(nóng)村孩子，父母務(wù)農(nóng)，家境一般。雖然在小學(xué)和初中階段他一直是學(xué)校的優(yōu)等生，但到了高中，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重和競爭更加激烈，他的學(xué)習(xí)成績一直徘徊在中等水平。這給他帶來很大的心理壓力和思想負(fù)擔(dān)。在平時的教學(xué)中，我注意到了他所面臨的問題，也和他交流過幾次，主要是讓他放下思想負(fù)擔(dān)，集中精力學(xué)習(xí)，效果不錯。他能正確面對，積極尋找對策，成績總體有所上升。如不出現(xiàn)問題，應(yīng)該能順利地考上一個不錯的一本學(xué)校。

然而，在文就讀高二上學(xué)期中期的一天放學(xué)后，我在辦公室處理教學(xué)上的一些瑣事，天快黑了，就準(zhǔn)備回家。我打開門，卻發(fā)現(xiàn)文神情沮喪地站在外面。于是，我趕緊讓他進(jìn)到辦公室，問他發(fā)生了什么事，他說他已經(jīng)猶豫好幾天，在辦公室外也徘徊了好幾次，但不敢推門而入。他告訴我，現(xiàn)在班里同學(xué)和部分教師把他看成了異類和“差生”，他心情很是苦悶。我便問他怎么回事，他吞吞吐吐，不知從哪說起。在逐漸開導(dǎo)中，他說出了自己的困惑和想法。

高二年級文理分科后，文進(jìn)入了一個新的班級，迎來了一位剛從學(xué)校畢業(yè)的英語女教師。英語課堂上，文會在教師講課的過程中翻看詞典，但這位英語教師認(rèn)為文的這種行為表明他不信任她的課堂，警告過他幾次，在課堂上要集中注意力聽教師上課。但這位英語教師發(fā)現(xiàn)，文有時還會拿出詞典查看，就開始對他（在他看來）冷言冷語諷刺，課上還不時地就某些問題對他進(jìn)行言語上的傷害，要其他同學(xué)不要學(xué)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對他傷害很大，使得在上英語課時，他很難融入課堂中去，成績下降很快。

他認(rèn)為，班主任在聽到英語教師的反饋后，不分青紅皂白地對他進(jìn)行了批評和教育，其他同學(xué)也不再和他有過多接觸，在班級中，他感到非常壓抑。最后，他向我提出，要換一個班級學(xué)習(xí)。在了解他的初步情況后，我并沒有立即給出建議，只是叫他回去后將這些遭遇及想到的對策形成文字材料，兩天后交給我。我向他保證，這些文字材料不會讓其他人看到。這樣做，主要是讓他全面梳理一下自己的想法和看法。他答應(yīng)了我的要求。當(dāng)天晚上，我就向他的英語教師、班主任了解了相關(guān)情況，并與他們交流了一些看法和處理意見。他們認(rèn)為，因?yàn)槲谋容^有個性，和一些學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生了一些矛盾和誤解，但教師對他是非常寬容和理解的。于是，我就建議英語教師和班主任在平時要多觀察和了解他的各方面的表現(xiàn)，多和他溝通，消除他的誤會和片面看法。

兩天后，文拿著滿滿兩頁的文字材料再次來到我的辦公室。這時，我讓他換位思考一下，我扮演提交問題的學(xué)生，他扮演被質(zhì)疑的教師，讓他找一點(diǎn)辦法來幫我解決。我說兩天后再找他談話，兩天后，他如約而至，表情比以前輕松了不少。他談了一些想法，但還是跳不出固有的思維。花了兩個小時的時間，我和他交流了幾個問題，對他進(jìn)行開導(dǎo)，說每位教師都有自己的上課方式和教學(xué)習(xí)慣，作為學(xué)生，要學(xué)會適應(yīng)新教師的教學(xué)方式和手段，要學(xué)會適應(yīng)新環(huán)境，有一定的應(yīng)變能力。

這主要是要求他在面對同學(xué)的誤解時要學(xué)會換位思考，學(xué)會用樂觀的態(tài)度看到周圍環(huán)境的積極面。每個人都需要在困境、逆境和挫折中不斷磨煉從而成長。如果每次遇到困難和挫折都選擇逃避，而不是直接面對、找辦法來解決，這個人不會取得成功。我告訴他，一定要在他人犯錯誤或有過錯后，學(xué)會原諒，這樣人活得才能比較輕松、愉快。我告訴他，勇敢面對困境，爭取在困境中磨煉自己，才能讓自己在困境成長，成為一個堅強(qiáng)的人。

最后，我建議他用一個星期的時間去發(fā)現(xiàn)教師、同學(xué)和新班集體的優(yōu)點(diǎn)和長處，暫時忘掉不快和換班的想法。一個星期后，如果他還堅持要調(diào)班，我爭取幫他辦到。他走后，我立即找到文的班主任，建議他多組織一些班級活動，讓其他學(xué)生多和文接觸，讓文在班級管理和班級活動中多承擔(dān)一些服務(wù)工作。也建議英語教師要讓文在課堂上多把詞典中查到的知識和同學(xué)交流，并對其提出表揚(yáng)和鼓勵。