數據庫課程設計考核方式探索

邵虹+崔文成

摘要：數據庫課程設計是計算機科學與技術專業實踐教學過程中的一個重要教學環節，本文針對目前重結果輕過程和考核標準主觀性強的問題，對考核方法進行了探討，給出了考核原則、考核內容和考核方式。學生反饋和教師實踐證明這種考核可以提高學生的綜合素質，提升學習積極性。

關鍵詞：考核方式；數據庫；課程設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0144-02

數據庫課程是計算機科學與技術專業的核心課程，課程設計是“數據庫原理”理論教學的一個有益補充，是不可或缺的重要實踐教學環節。可以使學生理論聯系實際，鞏固課堂所學知識；培養學生解決實際問題的能力、創新能力，提高綜合素質；提高學生主動學習意識，實現知識向能力的轉化。對3周課程設計考核方法的合理制定，會進一步促進教學效果的提升，對保證教學質量和人才培養目標的實現起著非常重要的作用。考核結果對學生積極性的影響較大，有一定的導向作用，同時可評估學生對數據庫知識的掌握程度，促使學生在實踐能力和綜合能力等方面得到鍛煉和培養。

本文結合計算機科學與技術專業定位、人才培養目標和社會對該專業的人才需求，對其核心課程數據庫課程設計模式進行深入研究與探索。

一、目前考核方式存在的問題

實踐教學比理論教學環節的考核難度大，課程設計更是如此，以往的考核主要依據是考勤、最后的程序檢查和最終提交的報告。這種考核方式存在的主要問題：（1）重結果，輕過程的考核。往往注重開發的軟件運行是否正常，對3周時間的過程考核以及對學生學習態度和能力的考核欠缺。有的學生不認真進行方案的設計，不獨立編程實現，不耐心調試程序，而是通過互聯網抄襲拷貝，甚至購買作品。或者在小組中完全依靠組長，僅在教師檢查成果之前稍做準備就能順利通過。（2）考核標準主觀性強。目前主要是定性評價，主觀性和隨意性比較大，很難做到定量的評價。

二、考核原則

為了解決上述問題，制定數據庫課程設計考核原則如下：（1）過程考核與結果考核同等重要。（2）技術研發能力和學習態度同等重要。（3）組間考核，即團隊成績與個人成績相關聯。（4）組內考核，即個人對小組的貢獻度區別對待。（5）完成的規定內容和擴展內容區別對待。（6）選擇的項目難易程度區別對待。（7）項目的創新性和可行性區別對待。（8）定性與定量考核相結合。（9）集體評定與個人評定相結合。（10）知識要點掌握程度、技能考核與實踐應用能力、創新能力意識評價同等重要。在教學過程中，遵循上述原則，對學生從多方面進行培養和評價。

三、考核內容

數據庫課程設計與考核內容如圖1所示。

為了使優秀的學生能發揮所長，增強創新性，提高作品質量，基礎一般的學生也能得到最基本的鍛煉，課程設計的內容由兩部分構成，一部分是最基本的規定內容，另一部分是自我擴展內容。規定內容要求必須完成，擴展內容可根據個人能力情況選做，這樣可以選拔出一批有創新能力的學生，參加各類科技競賽，又可以兼顧學習能力差的學生。

四、考核方式

最后的成績評定由4部分構成，分別是教師評分、組間互評、組內互評、個人自評。考核方式及權重分配如表1所示。

教師會根據上述考核內容針對每個學生給出相應的評分，其中既要考慮過程又要考慮結果。過程主要包括學生出勤情況、工作態度和能力、先期提交的設計方案的可行性，尤其關注數據庫設計的合理性、工作量的飽滿性、編碼質量、課題難易程度。結果考核主要包括報告撰寫的規范性，項目展示過程中語言表達能力、PPT制作、回答問題情況等。組間互評是以團隊為單位的項目展示后，小組之間互相評價，給出從優到差的排名。例如：一個班級30名學生，每組3人，共10組，在答辯之前小組派代表抽簽產生答辯順序號即組號。小組展示時要求做PPT介紹自己的項目并演示程序，小組成員都要參與匯報，培養學生的團隊合作能力。每名學生都是評委，都可以提問，這種方式除為了考核之外，主要目的之一是讓同學之間互相了解所開發的項目及其方法，取長補短。組間評價時給出排名，而不是成績，原因是學生一般會給出比較接近而且比較高的分數，這樣無法正確區分各小組的差異。直接讓學生給出不允許重復的排名（1代表最好，10代表最差），即可以明顯區分小組成績。最后計算每個小組的平均排名，為小組最終成績。組內互評是小組內部幾個人互相公平公正評價每個人對小組的貢獻程度，按照貢獻大小從前往后排序。其實學生之間是最了解情況的，他們比教師清楚，每個人在整個課程設計期間都完成了哪些工作。個人自評指學生根據自身情況，對自己的成績給定一個評價，包括優、良、中、及格和不及格。最后根據這4部分的考核結果給出每名學生數據庫課程設計這門課的最終成績。

五、實踐及效果分析

通過這種考核方式，使學生在知識、能力、素質三方面都得到了一定的鍛煉和提升。在沈陽工業大學計算機科學與技術專業2013級和2014級兩屆學生的數據庫課程設計中進行了應用，每個年級選擇了2個班級，按照上述考核原則、考核內容和考核方式進行操作，該方式得到了師生們的認可和支持，取得了較好的教學效果。

六、結束語

此種考核方式不但可以提高學生對數據庫系統的分析能力、設計方案的編制能力、系統的編程實現能力，而且有效地提高了學生的實踐動手能力和學習的積極性，提高學生團隊精神，提高綜合素質。該種考核方式的主要思想也可應用于其他課程設計考核中。

參考文獻：

[1]徐林，關守平，張羽，等.自動化專業課程設計考核模式改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30（10）：354-356.

[2]趙仁德，王艷松，張加勝，等.“電力電子技術”課程設計的內容與考核方法探討[J].電氣電子教學學報，2011，33（增刊）：59-60，65.

[3]李玉長，魏常勇.課程設計中學生考核方案的改革[J].電氣電子教學學報，2012，34（3）：77-78.

[4]王健，李珍，李卓玲，等.“微機原理及應用”課程設計考核評價標準研究[J].中國電力教育，2011（16）：96-97.

[5]姜海燕，梁敬東.操作系統課程設計考核體系的構建與實踐[J].計算機教育，2007，（4）：45-48，52.

Exploration on Evaluation Methods of Database Curriculum Design

SHAO Hong，CUI Wen-cheng

（School of Information Science and Engineering，Shenyang University of Technology，Shenyang，Liaoning 110870，China）

Abstract：Database curriculum design is an important teaching step in the practice teaching process of computer science and technology specialty. In light of the current heavy result light process and the assessment criteria of strong subjectivity，a new evaluation method is proposed. The evaluation principles，content and modes are described in detail. Student feedback and teacher practice prove that this kind of evaluation method can improve the students' comprehensive quality and learning enthusiasm.

Key words：evaluation method；database；curriculum design