工程教育認證畢業要求達成度評價方法和步驟

高相勝+昝濤+王民

摘要：畢業要求達成度評價是衡量高等學校人才培養質量的重要手段，其對教學活動的持續改進起指導作用，是促進專業教學改革落實到課程教學的有效辦法。目前，對于工程教育認證工作中的畢業要求達成度評價尚無成熟的方法。需要根據具體的子指標，采用恰當的方法對指標進行評價。本文結合我校機械工程專業工程教育認證畢業要求達成度評價工作，談一些工程教育認證畢業要求達成度的評價方法和步驟，供有關高校和教師參考。

關鍵詞：工程教育認證；畢業要求達成度；評價；持續改進

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0206-03

2016年6月2日，我國順利成為《華盛頓協議》正式會員，這是國際上對我國工程教育認證工作的充分肯定，也標志著我國工程教育又邁出了重大步伐。工程教育認證提出了新的工程教育理念——成果導向教育（Outcome based education，簡稱OBE）[1，2]，這個理念于1981年由Spady[3]提出，并在工程教育界被廣泛應用。基于成果導向的工程教育，不可避免的要面對如何對畢業的學生進行評價的問題。畢業要求達成度評價是衡量高等學校人才培養質量的重要手段，對教學活動的持續改進起指導作用，是促進專業教學改革落實到課程教學的有效辦法。但是目前，對于工程教育認證工作中的畢業要求達成度評價尚無成熟的方法，現在采用的方法有課程考核成績分析法、評分表分析法、問卷調查法、學生訪談法等[4]。對于一些非技術能力指標，還有學生互評法、教師打分法、學生自評法等[5]。需要根據具體的子指標，采用恰當的方法對指標進行評價。

我校機械工程專業2009年通過工程教育認證，是國內較早通過工程教育認證的專業。2012年，通過工程教育專業認證有效期延長審核，有效期延長至2014年底。2015年，順利通過了第二輪工程教育認證考察。本文結合我校機械工程專業第二輪工程教育認證畢業要求達成度評價工作，談一些工程教育認證畢業要求達成度的評價方法和具體步驟，供有關高校和教師參考。

一、明確專業的畢業要求覆蓋標準要求

工程教育認證是基于標準的認證。首先要明確和論證專業的畢業要求（10條）要覆蓋工程教育認證的12條通用標準要求。如表1所示。這樣能確保畢業生一旦順利畢業，就能夠達到工程教育認證的標準要求。

二、明確畢業要求對培養目標的達成提供全面的覆蓋和支撐

為了確保畢業生達到畢業要求即能實現設計的培養目標，需論證畢業要求對培養目標的達成提供全面的覆蓋和支撐，確保培養目標的有效性。如表2所示。

三、畢業要求達成度評價

由于專業的畢業要求完整覆蓋了專業認證通用標準對畢業生能力的12條要求，為表述的清晰性和條理性，同時也為了專家在進校考察時與標準的對應便利，畢業要求達成度評價中一般按照專業認證通用標準的12條來論證。

畢業要求達成的評價對象為本專業的本科生。在畢業要求達成度評價時要基于正在執行的教學大綱的教學活動進行評價。評價原理由所有教師和管理人員通過不同的評估方法評估自己負責的畢業要求達成情況，由專業經過對所有評估數據的分析、比較和綜合得出畢業要求達成情況。評價依據為試題及考試成績表、聽課表、答辯記錄、實物作品展示、實習報告與畢業設計成績等。評價周期可以設定為2—4年（依據工程教育認證周期以及實際情況確定），設定一定的分數為評價合格標準，并給出相應理由。如本專業設定0.65為評價合格標準﹝根據本專業人才培養體系的設置，學生在各環節獲得60分（即折算為0.6）或“通過”的評價結果能夠說明其達到了各環節所設定的達成要求。考慮到面向復雜工程問題的各項能力要求對各培養環節要求的不同，以及評價環節中部分主觀因素影響帶來的微小誤差，經綜合考量，本專業設定0.65作為“達成”的評價標準，即≥0.65結論為“達成”，<0.65結論為“未達成”，所有畢業要求指標評價均為“達成”的情況下，總體評價結果才為“達成”，該方式能夠保證評價結果符合專業認證要求﹞。

畢業要求達成度評價包括以下幾個基本步驟[4]。（1）對畢業要求達成度評價機制進行自我評估。在開展畢業要求達成度評價之前，首先由任課教師、教學管理人員、主講教授、校外專家對已有畢業要求達成度評價機制進行自我評估，并根據評估結果進行有針對性的調整和改進，如果有較多的項目得分較差，應完善后再進行達成度評價工作。（2）確定畢業要求及合理分解指標點。專業需有明確、公開的畢業要求，畢業要求應能支撐培養目標的達成，并覆蓋工程教育認證的12條畢業要求。同時，畢業要求應易于分解為可衡量的若干指標點，便于進行畢業要求的達成度評價。（3）確定足夠的教學環節支撐。每項畢業要求及分解指標點有足夠的教學環節支撐。同時，有明確的考核要求，考核是否達成該項畢業要求及分解指標點。各指標點的支撐課程考慮各門課程對指標點的“強支撐”與“弱支撐”。對指標點具有“強支撐”的課程列入支撐矩陣，且能夠保證對指標點進行支撐；對指標點具有“弱支撐”的課程不列入支撐矩陣，但培養過程中涉及相關內容。每項畢業要求指標點的支撐教學環節一般為2—3門，支撐關系用矩陣的方式表征（如表3所示），其中支撐關系中明確課程對該項畢業要求指標點的支撐強度。（4）教師落實并合理考核、評價。

首先，每個教師明確并認同自己應承擔的畢業要求。其次，教師在指導下將承擔的畢業要求在課程大綱中有足夠的體現。最后，嚴格按照課程大綱要求，實施教學活動，對學生進行考核（評價方式的權重在教學大綱中有相關規定），并評估畢業要求的達成。（5）制訂合理的評價計劃。

畢業要求達成度評價要對各項畢業要求進行有針對性的、周期性的評價[6]，所以要制訂合理的評價計劃，包括：評價周期、各年度的評價活動；確定參與評價人員；選擇合適的評價方法；確定數據的收集來源；確定達成與否標準；確定評價結果使用計劃等。（6）收集數據。

根據既定的評價計劃，采用不同的評價方法，在不同時期收集評價數據。（7）分析得出評價結果。本專業整體上采用課程考核成績分析法對畢業要求達成度進行評估。在對課程考核成績進行分析時，抽取部分重要課程（表4）進一步按細分指標點進行成績拆分和后續分析，即抽取一個教學班的成績作為樣本，該課程總成績分別按照支撐畢業要求指標點進行成績拆分，計算每個畢業要求指標點所對應成績的平均分，在評價每個指標點達成度的基礎上獲得課程評價結果。其他課程按照整體的考核成績進行達成度的評價。另外，有些課程內容比較接近，在課程考核成績分析時，將這些課程進行合并。經過對12條通用標準要求進行逐條評估，得出評價結論。（8）評價結果的使用。開展評價的根本目的是將評價結果應用于專業教育的持續改進工作中。評價數據和結果都通知相關的教師，對相應的教學環節進行有針對性的持續改進。

四、結語

畢業要求達成度評價是一項復雜而系統的工作，需要有一定的方法和步驟來開展這項工作，評價的方法和步驟多種多樣，本文只是結合本專業的工程教育認證工作，談一些畢業要求達成度的評價方法和具體步驟。筆者認為，評價的價值不僅僅在于人才培養質量的檢驗，更在于評價結果的使用，其對持續改進工作有具體指導意義。

致謝：本文受北京工業大學教育教學研究課題（“大工程觀”背景下基于項目研究的實踐課程建設）資助，特此感謝！

參考文獻：

[1]李志義.適應認證要求推進工程教育教學改革[J].中國大學教育，2014，（6）.

[2]李志義，朱泓，劉志軍，夏遠景.用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J].高等工程教育研究，2014，（2）.

[3]Spady W. Choosing Outcomes of Significance[J]. Educational Leadership，1994，（6）.

[4]工程教育認證畢業要求達成度評價指導手冊[Z].2015.

[5]王玲，盛敏.深化認證標準理解，提升自評工作質量[J].高等工程教育研究，2014，（5）.

[6]趙亦希，陳佳妮，陳關龍.以學生能力培養為導向是工程教育專業認證的基本準則[J].上海教育評估研究，2014，（4）.

Method and Procedure for Evaluation of Achieving Degree about Graduation Requirements in Engineering Education Professional Certification

GAO Xiang-sheng，ZAN Tao，WANG Min

（College of Mechanical Engineering and Applied Electronics Technology，Beijing University of Technology，Beijing100124，China）

Abstract：Evaluation of achieving degree about graduation requirements is an important method to evaluate the teaching quality in colleges and universities. It provides guides for continuous improvement. And it is an effective method of promoting teaching innovation. At present，there is no well-understood method to conduct this work. It should be evaluated by the appropriate method according to the specified index. A method and procedure for evaluation of achieving degree about graduation requirements in engineering education professional certification is introduced based on the work in mechanical engineering of BJUT. It may provide some references for the similar work.

Key words：engineering education professional certification；achieving degree about graduation requirements；evaluation，continuous improvement