《鳳陽花鼓》教學設計

張笑野

一、教材依據(jù)

課型：以歌唱教學為主的綜合課。

版本：人民教育出版社七年級下冊 第四單元 神州音韻 （二）第一課時 唱歌《鳳陽花鼓》。

二、設計思路

1.指導思想

根據(jù)中國民歌之一小調的特點，通過綜合性、人文性、審美性和實踐性的主題教學內容，以學生為主體，圍繞《鳳陽花鼓》進行教唱、編創(chuàng)活動。

2.設計理念

突出人文性和編創(chuàng)性，設計高效課堂模式，分組練習、師生互動、生生互評和創(chuàng)編歌詞活動；利用多元智力論和建構主義思想，使學生在學唱過程中積極參與，情感得到升華。

3.學情分析

（1）從初一學生的年齡階段來說，初一學生身心處于發(fā)育的黃金時期，他們的音色雖然純凈，但是音域狹窄，聲音不穩(wěn)定，所以因勢利導指導他們盡量用比較自然的聲音來演唱。

（2）從初一學生的認知水平來看，他們的模仿能力較強，所以教師通過很好的范唱和鑒賞比較鄧麗君演唱的完整版，讓學生仔細揣摩和模仿。

（3）從他們的性格特征來說，初一學生的表現(xiàn)力很強，喜歡張揚個性，所以盡量給他們創(chuàng)設一個即興發(fā)揮的空間，展示個人才藝。

（4）從他們的知識儲備來說，初一學生對于流行音樂耳熟能詳，但是對于中國民歌認識不足，所以在講解分析這首民歌時，更要突出民歌的特點：民族性、地方性和集體智慧的結晶。

三、教學目標

1.情感、態(tài)度、價值觀

通過教唱歌曲《鳳陽花鼓》，了解這首民歌的來歷以及培養(yǎng)學生對廣大勞動人民熱愛之情，也進一步激發(fā)同學們珍惜這美好的幸福生活，培養(yǎng)其熱愛生活的積極態(tài)度。

2.過程與方法

在學唱的過程中，分析歌曲的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、調式等音樂要素，體驗民歌的地方性；學會辨別民族五聲調式，探究民歌的創(chuàng)作方法——魚咬尾及起承轉合四句式結構。

3.知識與技能

能夠用正確的演唱方法，準確表達民歌風格的實踐能力。

4.現(xiàn)代教學手段

交互式電子白板、磁帶、鋼琴、錄音機、PPT課件。

四、教學重點

指導學生用自然、圓潤的聲音完整背唱這首歌曲，并深刻體會口語化、生活化的歌詞的個中韻味。

五、教學難點

體味勞動人民不畏艱辛，在詼諧中尋找他們的快樂，有感情地演唱；在拓展活動中，嘗試填新詞又是一次挑戰(zhàn)。

六、教學準備

1.資料搜集

利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，搜集鳳陽花鼓和花鼓敲擊的圖片，以備做PPT課件之用；用孩童時玩的小撥浪鼓做比較；整理、歸納有關歌曲《鳳陽花鼓》的來歷和歷史背景；小調的特征。

2.課件制作

把先前搜集到的資料分類、整理、加工，按照教學計劃和步驟，有序地制作成幻燈片課件。避免資料的堆砌和重復應用，做到合理有序、簡潔大方、生動有趣，突出知識性、趣味性、科學性。

3.活動準備

按照以往上唱歌課的習慣，先進行發(fā)聲練習。

七、教學過程

1.新課導入

音樂老師先唱一段黃梅戲《天仙配》，提問：這種戲曲起源于哪個省份？（安徽省）再問：說一說安徽省的名勝古跡和風土人情？（黃梅戲、黃山等）。同學們，安徽還有一個有名的地方，那就是鳳陽。鳳陽有個獨特的藝術音樂文化表演形式——鳳陽花鼓。（板書：歌曲《鳳陽花鼓》）

2.老師彈琴有感情地范唱《鳳陽花鼓》

3.教材分析

（1）名詞解釋：花鼓——民間歌舞形式之一，表演者通常為一男一女，或兄妹或夫妻或姑嫂二人，一人執(zhí)鑼，一人背鼓，邊歌邊舞。鼓槌為雙條槌。2006年入選國家非物質文化遺產(chǎn)名錄。

（2）調式1=C，主音為1（展示音階指出中音1的位置）五聲C宮調式。

（3）拍號：四四拍；強弱規(guī)律：強—弱—次—強—弱。

（4）指揮圖式：

（5）曲式結構：單樂段A四個基本樂句（“魚咬尾”的旋律手法）+一個補充句+曲尾補襯。

（6）學生打節(jié)奏朗誦歌詞，教師文學朗誦，學生進行對比：不僅懂得每個字的時值長短，而且體現(xiàn)了音樂的節(jié)奏韻律美。

（7）通過的歌詞朗誦，學生討論，得出主題結論：這首民歌又名《鳳陽歌》，曲調自然、質樸，歌詞生活化、口語化，充滿了濃郁的生活氣息。表現(xiàn)了勞動人民以苦為樂、不畏困苦、向往美好生活的愿望。

（8）引導學生聆聽鄧麗君演唱的《鳳陽花鼓》完整版，對比分析夫妻倆人為何要貶低互損挖苦對方。（學生思考并回答：為了引得眾人大笑高興，慷慨解囊。）

（9）民歌的分類：號子、山歌和小調。這首歌曲屬于小調。

【設計意圖】了解中國民歌的分類以及這首歌曲的歸類。

4.教唱環(huán)節(jié)

（1）引導學生用柯爾文手勢進行發(fā)聲練習，強化他們的音高概念。重點是練習民族五聲音階。

（2）老師一邊彈琴一邊教唱歌譜。

（3）學生跟琴學唱2到3遍，唱會為止。

5.分組練習

男女生各按照老師分配的歌詞，進行表演唱。之后，將學生分成三組：一組用簡單樂器配節(jié)奏，一組表演唱，另一組打節(jié)奏朗誦歌詞，三組同時進行。

【設計意圖】提高學生的合作能力和團隊意識。

6.編創(chuàng)活動

（1）改變歌曲原來的速度和情緒，用搖滾樂的方式來演繹。

（2）小小詞作家：展示歌曲完整的三段歌詞。

【設計意圖】引導學生進行歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）拋磚引玉，老師作品展示（略）

（4）學生展示創(chuàng)編成果：

A生：在寶雞，風景好。人人都贊咱寶雞好，自從挖掘了青銅器，寶雞就成為名城市，寶雞牛哎哎哎嗬。得兒另當飄一飄，得兒另當飄一飄，得兒飄，得兒飄，得兒另當飄得兒飄得兒另當一得兒飄。

B生：講文明，樹新風，領導咱寶雞筑新城。別的道理我也不會講，單會爭做好學生，好學生哎哎哎嗬。得兒另當飄一飄，得兒另當飄一飄，得兒飄，得兒飄，得兒另當飄得兒飄得兒另當一得兒飄。

7.課堂小結

同學們，今天我們學習了這首充滿濃郁的地方特色的歌曲《鳳陽花鼓》，懂得了勞動人民樸素的思想感情，使得我們更加珍惜這來之不易的美好生活。如今，鳳陽花鼓被賦予了新的含義，讓我們在春天里再次歌唱《鳳陽花鼓》。

八、教學反思

（1）通過本節(jié)課的學習，學生充分地發(fā)揮了主體的作用；音樂教師，作為他們的大朋友、平等中的首席，和他們一道共同學習，分享快樂。讓學生插上快樂的翅膀，在音樂的天空翱翔，有所悟有所得。以此綿延不絕，滲透每個人類靈魂工程師和祖國的花朵的心靈深處……

（2）思考如何采用更加有效的教學模式、教學方法、教學手段達到最佳教學效果的問題，讓學生真正地喜歡上音樂課。

（3）再進一步用鼓勵的話語，激發(fā)學生的豐富想象力和創(chuàng)作愿望，并加以積極引導，使之有成就感。

（作者單位：寶雞文理學院附屬中學）