班主任工作是學校教育教學工作的支柱

鄧早秀

班主任工作是學校工作中的一項最艱巨、最繁瑣和最復雜的工作，同時也是一項最富有挑戰性和創造性的工作，是學校工作的重中之重，是學校教育教學工作的支柱。學生從衣食住行到學會做事做人，從朦朧思維到遵紀守法等，無處不體現出班主任的重要價值。在學校全體教師中，并不是所有教師都能適應班主任工作，即使當了班主任，也不一定都能做好班主任工作。要想做好班主任工作，班主任必須具有強烈的事業心和責任感，具有愛生如子的情懷，具有身先士卒、甘愿奉獻的道德情操，同時還需要具備一定富有創造性的班級管理能力。班主任是學校工作的主要推行者、組織者，是學校教育教學工作的協調者，也是學校目標管理的實施者，還是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶，班主任工作支撐著學校教育教學工作的全部。

一、加強學生的道德教育，開展豐富多彩的班級活動

現代教育的目的是讓學生品學兼優。隨著新課改的深入，對新時期學生思想道德發展有了新的要求，班主任要把學生思想道德建設作為班級管理的主要工作，全身心地走進學生的心靈深處，深入了解學生的個性心理。作為班主任必須精心組織和開展富有特色的班級活動，通過正確引導、不斷加強學生的思想道德教育，讓學生身心愉快、充分享受大家庭的溫暖。班級活動開展要有多種多樣的形式，如充分利用國旗下演講、周會課、教學活動、學校運動會等多種開放性的互動形式，結合班級實際加強學生的道德教育。活動的開展應針對學生的特點，通過精心組織安排和設計，如開展主題班會“怎樣做一名合格的小學生”“誠信從我做起”“爸爸、媽媽，我想對你說”等。通過各種活動的開展，讓學生明白：什么都可以沒有，孝心不能沒有；什么都可以遲到，感恩不能遲到。從中領悟怎樣做人、做事的道理，明辨是非曲直，使自己成為一個有理想有道德的好少年。

二、以高尚的班主任人格魅力凝聚班集體

在班級工作中，班主任與學生接觸最為密切，是學生活動的指導者和道德規范的引導者，也是學生健康成長過程中的引路人，更是學生的榜樣。“學高為師、生正為范”，班主任要以高尚的人格魅力來感召學生、凝聚班集體。

作為班主任，要嚴守職業道德、以身作則，做學生的表率。“以愛潤其心、以言導其行”，要用愛去滋潤孩子幼小的心靈，用語言去感化學生、教學生做人的道理，成為學生知心的大朋友，這樣學生就會尊重你、支持你、敬服你，并主動地凝聚在你的周圍、為班級管理出謀獻策，增強班級的凝聚力，使班級管理如魚得水。

三、尊重學生、相信學生、關愛學生

關愛每一位學生，是教師更是班主任的職責。愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，以人為本，把學生看作是一個平等的對象。班主任要注重學生的個體差異，要關心學生、相信學生、尊重學生，突出學生的主體地位。在一個班級里，班主任要面對的是各種不同層次的學生，而問題學生和留守兒童的管理往往是班級管理的重點，即是關注的重要對象。對問題學生可以采取一“看”、二“管”的方法，對他們進行關注，巧妙地表揚和批評，并做好個別教育。“看”即學生在校期間班主任要經常巡查、嚴加關注，然后利用課堂或課余時間進行“管”教，從小事做起，堅持“以愛動其心、以嚴導其行”，做好問題學生的思想轉化工作，使學生無時無刻感受到班主任在學習上的關心與愛護。

班主任在班級管理中要注意“三個進行”：一是對后進生進行轉化；二是對中等生進行優化；三是對優等生進行強化。對后進生的轉化要以表揚為渠道，及時發現閃光點，在班上給予表揚，激活他們的自信，俗話說：好孩子是夸出來的；中等學生人數較多，常常是個被忽視的群體，有一種比上不足比下有余的心理，因此，他們是班級管理的主體，也是班主任工作的主要對象。對中等生要進行優化管理，才能促使班級整體素質的提高；對優等生進行強化，特別要培養他們抗挫折的能力，樹立其自信心，以班榮我榮的意識，激勵學生。

四、健全班級管理機制，實施科學管理

常言道：門對門，戶對戶，社員看干部。這句話一點也沒錯。增強班級的凝聚力，需要科學的管理方法，健全班級管理機制。制定切實可行的規章制度，用制度管人、機制促人。

要培養班干部，以干帶群，加強管理。學生是班集體的主人，做好學生干部的培養，是班主任帶好、管好一個班的關鍵。以民主的方式選班干部，并實行班干部輪換制度，不斷擴大骨干隊伍，充分發揮他們工作的積極性，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量。

總之，一個優秀的班級必須是團結向上、充滿溫暖、充滿愛意、有極強凝聚力和戰斗力的集體。一個優秀的班主任一定會是一個全面關心、了解學生，并采用有效教育教學的策略者，同時也是一個教學能手。管理與教學的有機融合，科學管理，創設和諧、平等的教育教學氛圍，發現學生的價值，發揮學生的潛能，發展學生的個性，是班主任工作能力的重要體現。

（作者單位：湖南省瀘溪縣浦市鎮中心完全小學）