交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式研究

劉莉+孫麗

摘要：為了推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步，促進(jìn)科學(xué)向綜合性發(fā)展，本文結(jié)合沈陽(yáng)建筑大學(xué)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)情況，針對(duì)研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予三個(gè)階段進(jìn)行研究，形成符合土建類(lèi)院校交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，科學(xué)、規(guī)范地設(shè)置交叉學(xué)科，建立與交叉學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)，也有利于使科學(xué)本身向著更深層次和更高水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0229-02

一、交叉學(xué)科的發(fā)展

近代科學(xué)發(fā)展和國(guó)計(jì)民生，常常涉及不同學(xué)科的相互交叉和滲透，形成一批交叉學(xué)科。交叉學(xué)科推動(dòng)了科學(xué)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)科交叉研究，符合科學(xué)向綜合性發(fā)展的趨勢(shì)。科學(xué)的突破，新理論、新技術(shù)的出現(xiàn)，通常出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣或交叉點(diǎn)上，因此，重視交叉學(xué)科將促進(jìn)科學(xué)向著更深層次、更高水平和更大廣度發(fā)展。自從美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家伍得沃斯提出交叉學(xué)科概念以來(lái)，作為人才培養(yǎng)的新型學(xué)科，其逐漸引起教育界的重視。2011年，教育部第一次正式將交叉學(xué)科納入學(xué)位授予與人才培養(yǎng)學(xué)科體系，為交叉學(xué)科發(fā)展及研究生培養(yǎng)提供了更大的發(fā)展空間。針對(duì)交叉學(xué)科的設(shè)置及實(shí)施，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了研究和探討。陶飛結(jié)合不同類(lèi)型的交叉學(xué)科研究生的能力特點(diǎn)，建立了交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力綜合評(píng)估指標(biāo)體系[1]。高久群討論了設(shè)置交叉學(xué)科的規(guī)范性，提出交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，闡述了交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)方案等問(wèn)題[2]。王理提出了交叉學(xué)科研究生素質(zhì)需求特征評(píng)價(jià)模型[3]。鄒艷基于學(xué)科交叉實(shí)踐，創(chuàng)新協(xié)同育人的理念，搭建了實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)[4]。鄭鑫結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程與農(nóng)業(yè)工程交叉學(xué)科設(shè)置情況，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行了交叉學(xué)科的課程體系研究[5]。NANCY等研究人員以工作室的研究模式對(duì)跨學(xué)科研究能力、研究責(zé)任感以及經(jīng)驗(yàn)技術(shù)三個(gè)方面進(jìn)行研究[6]。Hessels等人采用互動(dòng)式教育方法建立了交叉學(xué)科模型，并將模塊化的方法納入研究課程[7]。目前，在研究生交叉學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先，學(xué)科設(shè)置現(xiàn)狀影響了交叉學(xué)科未來(lái)發(fā)展。近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，某些領(lǐng)域的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置已跟不上科學(xué)的發(fā)展步伐。雖然經(jīng)過(guò)一些改革，但專(zhuān)業(yè)口徑仍然不夠?qū)挘饕蚴菍?dǎo)師研究方向過(guò)窄，研究生教育迫切需要完善適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，迫切需要能夠促進(jìn)交叉學(xué)科研究生成長(zhǎng)的環(huán)境和模式。其次，有些交叉學(xué)科只能算是名義的交叉學(xué)科，缺少師資隊(duì)伍支撐，導(dǎo)師知識(shí)廣度不夠，缺少必備的研究基礎(chǔ)和條件；交叉學(xué)科研究成果鑒定比較困難，需要多學(xué)科學(xué)者的參與，使導(dǎo)師和學(xué)生缺少研究交叉學(xué)科的積極性。本文認(rèn)為，要科學(xué)、規(guī)范地設(shè)置交叉學(xué)科，建立與交叉學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的復(fù)合型研究生培養(yǎng)模式。

二、建立交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式

（一）招生階段

1.鼓勵(lì)研究生指導(dǎo)教師跨學(xué)科招生。鼓勵(lì)研究生指導(dǎo)教師結(jié)合自己特長(zhǎng)跨學(xué)科招生，充分發(fā)揮不同學(xué)科背景學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師跨學(xué)科招生可以促進(jìn)交叉學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和和交叉學(xué)科的發(fā)展，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)招生學(xué)院予以支持。交叉學(xué)科招生時(shí)，學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)是否符合該學(xué)科的錄取條件不容忽視。有些學(xué)生只考慮就業(yè)前景，忽略了自己的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)是否滿足交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。因此，復(fù)試階段的面試非常重要，要加大對(duì)考生知識(shí)基礎(chǔ)的適應(yīng)性檢驗(yàn)。沈陽(yáng)建筑大學(xué)在研究生面試階段，采用多專(zhuān)業(yè)課程考核辦法，加大對(duì)學(xué)生知識(shí)面和相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考核，確保跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生在讀期間能夠順利完成課程學(xué)習(xí)和論文工作。

2.學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考。目前許多學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考研究生，或者選擇了交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，主要目的是為了改變?cè)瓕?zhuān)業(yè)，抓住考研機(jī)會(huì)，改變學(xué)習(xí)方向，達(dá)到學(xué)習(xí)、工作、興趣合一的最佳狀態(tài)。另一部分學(xué)生出于就業(yè)考慮，通過(guò)考研對(duì)自己原專(zhuān)業(yè)予以修正，或選擇完全和原專(zhuān)業(yè)不相關(guān)專(zhuān)業(yè)，為就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。例如，在沈陽(yáng)建筑大學(xué)土木學(xué)院近年錄取的研究生中，有來(lái)自數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從純理論型專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)；有從相關(guān)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的技術(shù)型專(zhuān)業(yè)，如從工程管理專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向土木工程專(zhuān)業(yè)。該類(lèi)學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)階段將自己的基礎(chǔ)知識(shí)與研究方向有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，取得良好效果，同時(shí)給所在團(tuán)隊(duì)提供了多方位的技術(shù)支持，促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展。面對(duì)眾多交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生要從以下方面選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)。首先，交叉學(xué)科的選擇，要符合自己的個(gè)性。選擇交叉學(xué)科時(shí)，性格因素尤其重要。例如，具有良好溝通能力和發(fā)散思維能力的學(xué)生，適合由土木工程專(zhuān)業(yè)跨考工程管理專(zhuān)業(yè)，從事施工管理及房地產(chǎn)管理工作；具有良好耐心和耐力的學(xué)生，適合從事比較枯燥、實(shí)踐性強(qiáng)的工作，可以從其他專(zhuān)業(yè)跨考到土木工程專(zhuān)業(yè)。其次，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。很多交叉學(xué)科是在某個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)之上衍生出一個(gè)或多個(gè)學(xué)科。在選擇時(shí)，學(xué)生應(yīng)充分考慮自身優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，交叉學(xué)科的選擇，要符合未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。

（二）教育培養(yǎng)階段

1.交叉學(xué)科內(nèi)涵應(yīng)適當(dāng)放寬。按照我國(guó)現(xiàn)有研究生培養(yǎng)學(xué)科體系，設(shè)置交叉學(xué)科應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大內(nèi)涵，避免在一級(jí)學(xué)科下增設(shè)過(guò)于狹窄的“交叉學(xué)科”，要充分考慮到交叉學(xué)科發(fā)展的可持續(xù)性問(wèn)題。

2.設(shè)置交叉學(xué)科要具備相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)。交叉學(xué)科由若干學(xué)科方向組成，完善交叉學(xué)科建設(shè)，需要在每個(gè)學(xué)科方向加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保研究生導(dǎo)師具有相應(yīng)的前期研究基礎(chǔ)和研究條件，保障交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的可行性。

3.設(shè)置交叉學(xué)科應(yīng)有完善的知識(shí)體系。保障研究生教育期間具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除具備基礎(chǔ)學(xué)科理論教育以外，課程設(shè)置要有鮮明特色，使其培養(yǎng)出的研究生具備創(chuàng)新能力和獨(dú)立開(kāi)展創(chuàng)新性研究工作的能力。

4.設(shè)置交叉學(xué)科應(yīng)保持一定的穩(wěn)定性。交叉學(xué)科設(shè)置要有充足的工作基礎(chǔ)，不能隨意撤銷(xiāo)，以保障研究的連續(xù)性和導(dǎo)師、學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)科可持續(xù)性發(fā)展。

5.設(shè)置交叉學(xué)科要考慮對(duì)已有學(xué)科架構(gòu)的影響。即設(shè)置交叉學(xué)科要考慮總體規(guī)劃，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科，更不應(yīng)該影響其他學(xué)科的發(fā)展。

6.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師科研素質(zhì)的要求較高。加強(qiáng)跨學(xué)科導(dǎo)師之間的合作，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，有利于提高導(dǎo)師的跨學(xué)科知識(shí)、素養(yǎng)和能力。例如，沈陽(yáng)建筑大學(xué)土木學(xué)院實(shí)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，將工程管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用和結(jié)構(gòu)工程有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出多名交叉學(xué)科研究生，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于就業(yè)，取得良好效果。

（三）學(xué)位授予階段

1.學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)。對(duì)交叉學(xué)科研究生的科研成果和學(xué)術(shù)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重研究深度，同時(shí)要充分體現(xiàn)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，突破原有學(xué)科界限，在研究?jī)?nèi)容方面有一定的廣度。

2.學(xué)術(shù)論文的評(píng)審及答辯。交叉學(xué)科研究生的學(xué)位論文評(píng)閱和答辯工作，由相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家來(lái)完成。對(duì)交叉學(xué)科研究生學(xué)位論文的考核，要著重考查其創(chuàng)新性，評(píng)估其能否在學(xué)科邊緣做出創(chuàng)造性成果。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以沈陽(yáng)建筑大學(xué)管理工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與土木工程交叉研究生培養(yǎng)為例，建立交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，科學(xué)、規(guī)范地設(shè)置交叉學(xué)科，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)；建立與交叉學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于科學(xué)向著更深層次和更高水平發(fā)展。

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[7]Hessels.Building Interdisciplinary Research Models Through Interactive Education[J].Clinical And Translational Science，2015，（6）：793-799.

Research on the Training Mode of Interdisciplinary Graduate Students

LIU Li，SUN Li

（School of Civil Engineering，Shenyang Jianzhu University，Shenyang，Liaoning 110168，China）

Abstract：In order to promote the development of science to be comprehensive，this article combines with the cultivation of interdisciplinary graduate student in Shenyang Jianzhu University，studying on the three stages of postgraduate enrollment，training，degree granting.It has formed a mode of cultivating interdisciplinary graduate student fit in with civil construction colleges.Practice has proved that setting interdisciplinary scientifically and normatively，and the establishment of innovative talents training mode adapting to the development of interdisciplinary ，are beneficial to the training of composite talents，and making science develop towards a deeper and higher level.

Key words：interdisciplinary subject；post-graduate；training mode