合作原則與幽默語言的生成

王小康

摘要：幽默的生成是一個復雜的過程。幽默語言的產生與具體的語境有很大的關系。格萊斯提出的合作原則從理論上為幽默語言的生成提供了一條途徑。本文對合作原則的四個準則與幽默語言的生成關系進行了探討。

關鍵詞：合作原則；幽默語言；生成

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0072-02

一、幽默的界定

幽默是西方學界古老的研究課題，其理論淵源可追溯至古希臘柏拉圖和亞里士多德時代。德國哲學家康德和叔本華對幽默也曾有所闡述。上世紀70年代初期，幽默研究引起了眾多來自各個領域學者的目光，其中包括哲學、人類學、心理學、語言學等等。Weisenfeld（1983）認為幽默是一種體驗，或者是一種輕松的感覺，或者是一種積極的情緒。《心理學大辭典》認為：幽默是“通過象征、諷喻、雙關等修辭手法，揭露生活中矛盾、乖訛和不通情理之處，使人情不自禁發笑的機智言語活動或行為現象”。《辭海》認為：幽默是“一種藝術手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要特征，表現為意識對審美對象所采取的內莊外諧的態度”。幽默按照其表現形式，可以分為幽默語言、幽默動作、幽默語言加動作三種。幽默語言是最為常見的。通過語言來表達幽默人們通常稱之為幽默語言。他可以通過語言來表述不同的語境以及不同的修辭手法。根據不同的語境來表達作者對現實生活中的一些不通情理現象的不滿。作者以此來示意自己的思想、啟發人們的思考。幽默的生成是一個復雜的過程。幽默言語的產生與具體的語境有很大的關系。說話者在某一特定情景下發出言語，聽話者根據語境線索以及自己所學的語言知識和非語言知識去理解說話者要表達的內容，理解說話者要表達的什么內容，發現有不妥之處，可以根據自己的所學知識來找出其中的正確內容，理解話語的言外之意，從而獲得愉悅。合作原則從理論上為幽默言語的生成提供了一個途徑。

二、合作原則

美國語言哲學家格萊斯（H.P.Grice），1967年在哈佛大學演講時提出了交際的基本原則——“合作原則”（Cooperative Principle）。他指出人與人溝通交流的過程中，當事人雙方需要秉承一定的原則才能順暢地完成會話。會話雙方在限制條件下進行溝通，所涉及到的談話內容都有規定邊線，不能逾越。會話交流不能答非所問也不能天方夜譚。換句話說，合作原則就是要求言語交際的參與者在交談過程中所說的話要符合這次交談的目標或方向，交際的雙方必須遵從這些原則才能配合默契，交際才能順利。合作原則作為指導言語交際的重要原則，得到較普遍的認同。

三、合作原則與幽默言語的生成

對于合作原則是格賴斯針對雙方語言交流的順利有效進行而提出的，但是在實際的生活交流中，有些時候對這些原則熟視無睹，有時為了產生幽默言語效果，人們甚至會有意識地違反這些原則。而聯系具體的會話情境，若是有意識地背道而馳則會產生幽默語言的生成。

1.量的準則與幽默言語的生成。對于量的準則格賴斯是這樣認為的：人們說話所要表達的主要是交談的目的，不需要也不應有目的以外的信息。總結起來就是，量的準則要求所說的內容僅包含所要表達的目的，不要多說也不要少說，所說的正式對方需要的，對方不需要的不要多說。如果不遵循量的準則就會使得我們所說所表達的出現言外之意，致使幽默的產生。

如：有一天，一個自認為文采很好的人來看望蘇東坡先生，很自豪地將自己的詩集朗誦給蘇東坡先生聽。朗誦時候他音調抑揚頓挫，表情也十分得意。朗誦完后問蘇東坡先生說：“大人覺得鄙人之作如何？”東坡先生便笑著回答：“可得十分。”聽后這個人便更得意了。正在此時，東坡先生又說了一句：“詩可得三分，誦讀可得七分。”這樣幽默的評價，這位自認清高的人便面紅耳赤地走了。從這個例子中就可以看到，東坡先生后面所說的這一句話違背了量的準則，產生了幽默的效果，指出了這位文人的詩不怎么樣。

2.質的準則與幽默言語的生成。對于質的準則格賴斯是這樣認為的：人所說的話不要說自己認為是假的話；對于自己沒有證據的話不要說。質的準則要求說話雙方提供真實的語言信息。只有遵循這一質的準則，才能確保雙方溝通有效地進行。也就是說，它不僅要求說話者不要提供虛假信息，而且不要說自己沒有把握的話，要求說實話，提供真實可靠的信息。我們所說的話要保證真實可靠，不說虛假沒有把握的話。在我們生活當中，經常會有人違反此準則，說一些虛假話語，會出現夸張或是反語等現象，并有一些話語會出現幽默效果。

如：

某男被妻子追打，被迫鉆到床底下，

妻子呵斥：“快點出來！”

男子回答：“大丈夫說一不二，說不出去就不出去。”

此例子中男子是因為怕老婆而鉆進床底，當妻子呵斥讓其從床底下出來時，男子卻說出了與內心感受不同的話語，進而也就產生了幽默言語。

3.關系準則與幽默言語的生成。對于關系準則格賴斯是這樣認為的：人們所說的話要貼切貼近，兩人在交談過程中，所有的話語要貼近當時實際，所要表達的意圖，圍繞著交談目的進行溝通，若要違反了此規則，是會讓人感覺驢唇不對馬嘴，半途跑偏，進而交談中斷。

如：

在某物理課上，老師在臺上講授振動和共鳴，便于學生理解，老師便問：“若向魚塘扔一塊石頭，會有什么現象發生？”而同學則是異口同聲地回答：“罰款五元！”

在這個例子中，老師所要表達的意思是讓學生能夠理解振動和共鳴的現象，而學生的回答卻是日常生活中會產生發生的現象，與老師所要表達的意思截然不同。學生這樣幽默的回答導致了幽默語言的生成。

再例如：

A問：歷史上誰跑得最快？

B答：曹操。

A問：不懂？

B答：說曹操，曹操就到嘛。

問的是誰跑的速度最快，回答的是人們日常中的俗語所表達的含義。

4.方式準則與幽默言語的生成。對于方式準則格賴斯是這樣認為的：為防止生澀的詞語、歧義的產生：所說話要簡明扼要，要有條理。我們從格賴斯對方式準則定義可以看出語言表達要準確、簡潔，交際主體要盡量避免模糊的詞語，說話要避免重復啰嗦。因為人與人溝通過程中，大家都喜歡簡潔直接的溝通方式，沒人喜歡咬文嚼字，繞著圈子讓大家去猜，表現得高深莫測，這樣很容易讓人產生反感。部分幽默的產生，就是根據這個原則出現的。

例如：

學生小明沒有認真學習課文，老師對他說：“沒有理解課文不行。那好吧，我們把這篇課文抄十遍。”

第二天，小明同學把作業交給老師。老師看后問：“你怎么只寫5遍？”

小明同學說：“老師說的“我們把課文抄十遍”。所以，我抄五遍，你抄五遍。”

老師所說的“我們”從上下文中可以看出，是特指的該學生小明。因此，“我們”和學生小明這兩個不同的詞，在此所表達的是同一個概念。而學生小明對“我們”的歧義理解，從而產生了幽默效果。

方式準則的總的原則：簡潔清楚，盡量避免晦澀難解，有歧義，語言邏輯有條理。然而，現實中，人與人交往過程中語言歧義情況還是很難避免的。因此，很多幽默或笑話出自歧義。歧義的產生可以是多層面的，有語音、詞匯和句法歧義產生的笑話。人民根據歧義演變出一系列幽默故事，充分展現了交際中歧義產生幽默給大家帶來的歡樂。

由此可見，對格賴斯合作原則的違背可以產生幽默效果，這為創造幽默語言提供了一條途徑，也就是說，在具體的會話情境中，可以有意識地合理違背合作原則的四條準則，以達到產生幽默語言的效果。

參考文獻：

[1]程欣然.國外關于幽默和幽默教學方法的研究綜述[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2014，（7）：184-187.

[2]黃希庭，楊治良，林崇德.心理學大辭典（下）[M].上海教育出版社，2003：1582.

[3]辭海（4）[M].上海辭書出版社，2009：2766.

[4]李軍華.幽默語言[M].北京：社會科學文獻出版社，1996：6-10.