中職教育信息化建設(shè)問(wèn)題研究

宋小香

【摘要】信息化建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的重要組成部分。本研究從河南省中職教育信息化建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)調(diào)研、分析、比較、研究掌握中職信息化建設(shè)發(fā)展中的成績(jī)及存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步提高職業(yè)教育信息化水平做好基線調(diào)研工作。

【關(guān)鍵詞】中職教育 信息化建設(shè) 問(wèn)題

教育部在2012年頒布的《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》中提出，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，是我國(guó)教育信息化工作的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

河南省職業(yè)教育信息化發(fā)展已十年有余，中職教育信息化水平尤在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園網(wǎng)建設(shè)、數(shù)字化教育教育資源開(kāi)發(fā)以及教學(xué)與管理信息化應(yīng)用等方面均取得長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)全省職業(yè)教育攻堅(jiān)工作和中等職業(yè)學(xué)校的改革發(fā)展起到了積極作用。但隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，各學(xué)校的信息化建設(shè)還存在很多不足。

一、信息化環(huán)境仍需完善

信息化環(huán)境是職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要組成部分。大多數(shù)省屬學(xué)校信息化環(huán)境還有待改善。國(guó)家和政府大力重視中職教育信息化建設(shè)，投入的資金保障滿足不了學(xué)校實(shí)際需要。各學(xué)校雖然都有單列學(xué)校信息化預(yù)算經(jīng)費(fèi)，但是信息化資金預(yù)算差異大，預(yù)算和投入不明晰，存在“重建不重用，重硬件不重軟”的現(xiàn)象，信息化建設(shè)資金投入總額占全校總投入資金比例小，設(shè)備維護(hù)費(fèi)比例大。大部分學(xué)校有自己的信息化建設(shè)規(guī)劃，但缺乏統(tǒng)籌、規(guī)劃的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性有待加強(qiáng)，存在上級(jí)主管部門(mén)批錢(qián)就建一些、自己有錢(qián)就建一點(diǎn)的現(xiàn)象，使我省中等職業(yè)教育信息化建設(shè)猶如盲人摸象，滿腔熱情，但建設(shè)水平仍有待提高。學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行與管理規(guī)范、安全措施不健全，信息化建設(shè)的科學(xué)性和動(dòng)態(tài)性仍需完善。這些問(wèn)題的存在致使教育信息化應(yīng)用效益難以得到保障。

二、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃不合理

基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)校教育信息化發(fā)展的根基。學(xué)校雖然大力推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但仍存在規(guī)劃不合理、設(shè)施不健全的問(wèn)題。一方面，校園網(wǎng)開(kāi)發(fā)是委托軟件公司，學(xué)校自身沒(méi)有參與。由于軟件公司對(duì)學(xué)校教育的了解不夠，做出的產(chǎn)品不適用于職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，而學(xué)校不了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，缺乏和校園網(wǎng)公司之間的溝通，許多學(xué)校是在新聞報(bào)道等媒體宣傳下購(gòu)買(mǎi)校園網(wǎng)產(chǎn)品的，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備匹配性和結(jié)構(gòu)性不盡合理，造成了資源浪費(fèi)。這是中職學(xué)校校園網(wǎng)普遍存在的情況。另一方面，校園網(wǎng)出口總帶寬只有10Mbps，核心交換機(jī)能力只有千兆，出口小，交換機(jī)能力弱，校園網(wǎng)目前只覆蓋教室、科研與管理樓宇，范圍小，網(wǎng)速慢，影響學(xué)校整體教育信息化的使用。

三、數(shù)字化資源相對(duì)匱乏

資源建設(shè)特別是以滿足新課程改革為核心的教育教學(xué)資源建設(shè)，是信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是教育信息化的發(fā)展關(guān)鍵之一。[2]但大部分學(xué)校數(shù)字資源至今仍處于探索起步階段。

（一）圖書(shū)館電子資源質(zhì)量不高。電子圖書(shū)數(shù)量多，但質(zhì)量不高，實(shí)時(shí)更新慢，配套的服務(wù)設(shè)施不完善。主要原因是整體規(guī)劃不合理，只是為完成示范校建設(shè)等任務(wù)，此外開(kāi)發(fā)能力受限、資金支持不夠也是主要原因。

（二）學(xué)校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)只是為建設(shè)而建設(shè)，資源數(shù)量不少，但可應(yīng)用性不強(qiáng)，主要集中在素材積累、精品課程開(kāi)發(fā)上，網(wǎng)絡(luò)課程、仿真實(shí)訓(xùn)操作軟件等資源匱乏，致使大部分資源開(kāi)發(fā)完了就放進(jìn)倉(cāng)庫(kù)，自己都不用。各學(xué)校參與信息化資源開(kāi)發(fā)的教師技術(shù)水平參差不齊，又要完成任務(wù)，只好各自為戰(zhàn)，缺少團(tuán)隊(duì)合作研討完善是造成資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量不高的主要因素。

（三）學(xué)校大部分資源開(kāi)發(fā)都是與有關(guān)公司合作的，實(shí)現(xiàn)技術(shù)上沒(méi)問(wèn)題，但大多沒(méi)從應(yīng)用者角度出發(fā)，應(yīng)用繁瑣，后期維護(hù)、修改和更新也困難，造成開(kāi)發(fā)完成就束之高閣。由于公司追求利益關(guān)系等，為不同學(xué)校開(kāi)發(fā)相近內(nèi)容時(shí)只改頭換面，稍加改動(dòng)，實(shí)質(zhì)上就是重復(fù)開(kāi)發(fā)和收費(fèi)，也造成巨大浪費(fèi)。

四、應(yīng)用服務(wù)功能有待擴(kuò)展

目前受經(jīng)費(fèi)投入、技術(shù)手段、軟件開(kāi)發(fā)人才等方面條件的制約，從本省中職學(xué)校信息化應(yīng)用方面，教育資源的開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的實(shí)際需求，具體來(lái)說(shuō)：

（一）信息化基礎(chǔ)應(yīng)用水平不高。學(xué)校都有自己的門(mén)戶網(wǎng)站，但多是委托軟件公司定制，沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性。網(wǎng)站主體功能多是學(xué)校基本信息展示、學(xué)校公告、通知發(fā)布、新聞報(bào)道和公共文件下載，缺乏公共信息查詢和提供統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)功能。各省屬學(xué)校實(shí)現(xiàn)校園一卡通系統(tǒng)，但一卡通實(shí)現(xiàn)的功能少，僅限于吃飯，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)餐卡、圖書(shū)證、門(mén)禁功能的統(tǒng)一，另一方面教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者間網(wǎng)絡(luò)及時(shí)通訊平臺(tái)至今尚未建立，學(xué)校沒(méi)有視頻會(huì)議系統(tǒng)。

（二）教學(xué)信息化資源匱乏。學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)電子備課平臺(tái)，教師無(wú)法使用的專用教學(xué)資源編輯軟件，無(wú)法保證教學(xué)資源制作工具及規(guī)范；沒(méi)有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)、專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)和仿真實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)，學(xué)生學(xué)習(xí)仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)際演練；學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)在線考試平臺(tái)。

（三）管理信息化亟需加強(qiáng)。各中職學(xué)校都有自己的信息管理平臺(tái)，但應(yīng)用的范圍和深度相差很大。除了以河南省外貿(mào)學(xué)校、河南省經(jīng)濟(jì)科技學(xué)校和河南省商務(wù)學(xué)校等借助于河南省中等職業(yè)學(xué)校校園建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目管理信息化發(fā)展較好。大部分省屬學(xué)校的信息化管理平臺(tái)僅僅只有校訊通，功能少，用途單一，沒(méi)有配套的辦公室 OA 系統(tǒng)、教務(wù)信息管理系統(tǒng)、人事管理信息系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、就業(yè)信息系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)等。其原因主要是學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)籌建設(shè)安排，或是資金問(wèn)題，或是開(kāi)發(fā)技術(shù)水平受限，或認(rèn)識(shí)不夠?qū)е麻_(kāi)發(fā)與應(yīng)用受限，或是管理人員信息化素養(yǎng)不夠，造成應(yīng)用水平效果不好。

五、人員信息化水平參差不齊

國(guó)家的經(jīng)濟(jì)振興、科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，都導(dǎo)致對(duì)信息化人才的需求日益增加。職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)高層次專門(mén)人才。學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求需要提高自身的信息化水平，而學(xué)生信息化水平在很大程度上取決于老師。

教育信息化能否在職業(yè)學(xué)校展開(kāi)和發(fā)展，很大程度要看教師掌握信息技術(shù)的程度。目前職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求，其主要原因是：首先，管理和培訓(xùn)機(jī)制不健全，學(xué)校組織人員培訓(xùn)計(jì)劃隨意性較大，培訓(xùn)費(fèi)比例模糊。其次，培訓(xùn)內(nèi)容和方式與中職學(xué)校的實(shí)際情況有出入，沒(méi)有真正深入到中職學(xué)校了解教師在應(yīng)用實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有做到持續(xù)性的培訓(xùn)，沒(méi)有做好教師培訓(xùn)后的后續(xù)跟蹤服務(wù)工作。另外，老師對(duì)信息化認(rèn)識(shí)還停留在“電子講稿”、“屏幕演示”等初級(jí)階段，教師的信息化素養(yǎng)水平差異較大。