“自學互幫導學法”之語文學習動機的激發

虞世華

激發學習動機，簡言之，就是讓學生愛上學習。教育理論釋之：學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。它由學習需要和學習期待組成。因此，要讓學生養成自學的良好習慣，激發其學習動機是很重要的。

很長一段時間，我的語文課實施“自學互幫導學法”遇到了很大的困難。學生總是趨于沉默，討論時嘰嘰喳喳，待到展示時便鴉雀無聲了。同時，能主動站起來回答的也只是“同老師對話”，一是聲音小，二是其他同學未參與進來，即使參與也只是機械地回答老師提出的“對不對”“好不好”等問題，究其原因，是未能激發學生的學習動機。

那么，語文課如何激發學生的學習動機呢？

一、實施啟發式教學，創設問題情境，激發認知興趣和求知欲。如在正式講授內容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起學生的好奇心，是激發學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創設“問題情境”，即是在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協調、一種懸念，從而引發強烈的解決問題的愿望。語文學科有其特殊性，情節曲折的文章吸引學生，枯燥乏味的文章難以激發興趣。想解決這一問題，課前導入就很重要。在對我們自身教育教學理論及專業知識的學習的同時，我們還要著手分析學生的現狀?，F就我所教五年級學生為例，我首先與同學們拉近距離，常與他們交流，了解他們對語文課程是否有學習的興趣。比如，讓他們談談我們要從語文課中學些什么，怎么學。通過交流，教師可以引導教育學生如何進行學習思維、如何掌握學習方法等。其次分析他們已有的語文知識現狀。從他們的讀、說、寫中了解他們的語文基礎。我發現他們語文的基礎知識掌握的非常不好。特別的拼音，分不清聲母“b””p”、前鼻音和后鼻音。我通過對這一基礎知識的分析，在教學中就注重引導學生多查閱字典，加強拼讀。

二、利用教學內容與方法的新穎性，調動學生的學習積極性。

媒體課件是一種比較直觀形象的助學手段，讓學生有身臨其境的感覺。語文學科也經常用到，它能引起學生的學習欲望。條件不具備的學校還可以采用游戲、模擬等方式教學。語文課本中有些課文，故事情節性強，可讓學生改寫、續寫、改編等，還可讓學生上臺表演。這既培養了學生動手寫作的能力，又讓學生自覺地深入細致地去探討文章內容?！白詫W互幫導學法”這一理論深入華鎣教師的心中，各位老師通過對自學互幫導學法理論的學校和教學活動的實施，得出諸多經驗和體會。精品課件集思廣益，是這一理論的完善與再現。在獲得成績的同時，我們還要加強對自身教育教學理論的學習，充分利用精品課件，認真備課、上課、反思、修改；加強專業知識的學習，更新教育觀念，以此提高自己的教育教學水平，為華鎣教育再創輝煌。在教學之前，先讓學生改編成情境劇并表演。學生不僅改編了文章，同時還準備了很多道具，把個楚王裝扮得有模有樣。表演一結束，學生便能清楚地把握文章內容。這種形象的課堂能直接激發學生的學習興趣。

三、根據作業難度，恰當控制動機水平。

不同難度的任務所需要的動機強度不同，簡單的任務，學生易掉以輕心；困難的任務，學生易于退縮。日常教學中的評價旨在促進學生技能的發展，因此中等難度水平的任務是有益的。語文學科中，作文是學生的老大難問題。為了解決這一難題，交給學生寫作技巧是必須的，有時還要讓學生在不知不覺中便寫出作文來。比如我在安排學生寫記人作文時，不告知他們：第一天，寫你熟悉的一個人的外貌；第二天，寫關于他的一件事；第三天，寫你和他之間的一件事；第四天，再寫他的一件事；第五天，寫他給你的印象；第六天，布置作文：記一個人。這樣化難為易，恰當控制動機水平，也能激發學生的學習興趣。

基礎知識不可忽視，興趣的培養不可輕視。所以我選擇通過抓基礎知識來培養學生的學習興趣。讓學生在基礎知識的學習中獲得成功，體驗成功所帶來的喜悅，以成功培養他們學習的激情和興趣。比如，在我的語文教學中，聽寫字詞是我們常用的教學方法，在聽寫中我通過用“少量高分”來讓學生獲得學習的成就感，一來把字詞這部分基礎知識掌握了。二來學生收獲了“高分”容易激發他們的“再學習”。一旦“再學習”的興趣得到激發，教學的質量就得到了體現。

逐步培養學生的基本功：“讀、說、寫”?！白x”一方面指朗讀。培養學生良好的朗讀習慣，鍛煉他們朗讀能力，培養朗讀興趣。另一方面指閱讀。在電子設備日益進步的今天，人們對紙質文字語言、優秀文學作品又發出強烈的呼吁。創造閱讀型校園、閱讀型家庭、閱讀型社會是我們每個人特別是我們教育工作者奮斗的又一目標。所以我在教學中加強對學生的閱讀指導，培養他們的閱讀興趣。我在課外閱讀時提供一些簡短有趣味的小故事，在一周中安排半節課的時間讓他們通過語言表達來分享閱讀的內容、閱讀的感受，再引導他們把“說”出來的用文字記錄下來。這樣，通過閱讀教學培養了學生讀說寫的能力，讓學生愛學語文。

四、教師的人格魅力更是吸引學生學習的法寶。教師的人格魅力表現在：淵博的學識，教書育人的能力，對學生的信任和寬容，以及善良和慈愛的性格，準確的判斷能力和敏銳的觀察能力等等，有這些優點的老師本身就是一塊“磁石”，會贏得學生的喜愛，從而愛上課堂。竇桂梅、程少堂、李鎮西等人不僅是學生崇拜的老師，也是我們教師崇拜的偶像。在學識方面，我們相差甚遠，但也不是不可以彌補，除了提高教學能力，我們還可從關愛學生方面入手，用我們的善良、慈愛、信任、寬容去善待學生，學生心中的那桿秤自會彰顯你的分量。

能激發學生學習動機的方法還有很多，這里就不一一列舉，學習動機是影響學習行為，提高學習效果的一個重要因素，但卻不是決定學習活動的唯一條件。在學習中，激發學習動機固然重要，但我們還得教會學生克服困難，并能持之以恒地學習。