無機化學課程中的社會主義意識形態教學實踐

楊中柱 曹秀君 曾 薇

（成都中醫藥大學醫學技術學院，四川 成都 611137）

無機化學課程中的社會主義意識形態教學實踐

楊中柱 曹秀君 曾 薇

（成都中醫藥大學醫學技術學院，四川 成都 611137）

本文首先對社會主義意識形態進行哲學溯源，選取實踐論和矛盾論作為基礎化學的哲學基礎，并在基于互聯網時代學生的意識形態分析的基礎上，對近年來將社會主義意識形態教育融入基礎化學教學實踐進行了探討。

意識形態；基礎化學；教學實踐

社會主義意識形態教育從來就是黨的建設核心內容[1]。習近平總書記在第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議指示強調，高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務。辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。

現階段，為了建設充分反映當代馬克思主義最新成果的學科體系、教材體系和教學體系，注重的只是思想政治理論課和哲學專業課。但是我們認為，意識形態與核心價值觀教育應該像無處不在的“潤物細無聲”的春雨，覆蓋所有的基礎課程，而非僅僅只有思想政治理論課。由此，為了實現“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”這一目標，醫學技術學院化學教研室以無機化學課程為試點，對社會主義意識形態和核心價值觀進行哲學溯源，分析了網絡時代的學生意識形態，并與學科的相關知識點有機的結合，設計教學活動并進行了教學實踐。

一、以毛澤東思想為哲學基礎社會主義意識形態的哲學溯源

社會主義意識形態主要的表現即為社會主義核心價值體系。它是由馬克思主義毛澤東思想作為指導思想，中國特色社會主義為共同理想，以愛國主義和改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀四個方面的基本內容構成的[2]。這四個方面的內容相互聯系，相互貫通，相互促進，共同構成一個邏輯嚴密，層次分明的統一整體。因為唯物辯證法是這一科學體系的系統科學方法，而唯物辯證法也是基礎科學課程的核心哲學思想，所以，我們選取了與無機化學教學緊密連接的《實踐論》和《矛盾論》作為課程的哲學基礎。

《實踐論》的主要內容是通過實踐發現真理，通過實踐證實真理，通過實踐發展完善真理，然后，用完善的真理來指導實踐。也就是實踐，認識，再實踐，再認識，再三實踐，再三認識，如此，循環往復直至無窮。這一理論，是毛澤東后續四十年的革命思想的核心理論，是認識改造世界最基本的方法和價值判斷標準。在教學中，如何讓學生了解并認同這一價值判斷標準，我們設計了以名言為切入點的教學活動。例如在講述亞里士多德提出的“元素”概念時，引出實踐論中眾所周知的名言“實事求是”。它源之于亞里斯多德的名言“事實乃真理之本”。在中世紀文藝復興時期，“重新發現亞里斯多德”運動之后，被機械唯物主義者培根、笛卡爾所繼承，后經由萊布尼茨等人發展為德國古典哲學，成為誕生馬克思主義哲學的沃土。馬克思的辯證唯物主義的“實踐是考察精神和物質關系問題的基礎”，毛澤東思想中的“事實求是”和鄧小平理論中的“實踐是檢驗真理的唯一標準”中都可以看到這一哲學觀點的光輝。通過這樣的教學設計，學生可以很清楚地明白馬克思主義毛澤東思想的發展主線，從而領悟到毛澤東思想并不是孤立的只適用于中國的理論，它是主流的第一序列哲學理論的重要組成。對于科學研究這一實踐活動而言來說，作為實踐最基本的方法和價值判斷標準，《實踐論》所包含的的哲學觀點，是指導科學研究的最基本的哲學觀點。

《矛盾論》是毛澤東同志繼《實踐論》后寫的闡述唯物辨證法-對立統一規律的重要著作?！睹苷摗分饕匦杂形妩c：普遍性，特殊性，同一性，斗爭性和轉化性。對于所有事物而言，都存在著以上的矛盾的五個特點。所以，這一理論將是認知所有自然規律的指導性規則。在教學中我們通過很多科學理論的發展，隱含的證明《矛盾論》作為自然科學的內在的哲學必要性。比如，在講授原子結構章節時，通過人類認識原子結構的曲折艱辛的過程（數-原子-元素-原子-能量-原子-能量-數）潛移默化地向學生多次強調了矛盾的普遍性、同一性和斗爭性。在多次強調之后，學生會自發地運用這一哲學觀點分析和解決問題。

二、學生的意識形態分析以及網絡時代的新特點

意識形態是個內涵十分豐富的概念，我們認同的意識形態是以馬克思主義為世界觀基礎，系統化的思想觀念體系。不可否認的是，網絡時代的高校學生是東西方意識形態斗爭爭奪的重要對象。作為現代優秀青年群體，大學生在面對全球化浪潮和改革開放以來的社會轉型的一系列深刻的社會問題的時候，往往會感到困惑和迷茫。傳統的西方近代哲學觀點，比如杰羅密·邊沁倡導生物每個人總是追求他所認為的自己的幸福的自利主義，以及衍生出來的利益共享等意識形態對我國傳統的奉獻、艱苦樸素等觀念的沖擊，對我們的社會主義意識形態教育帶來了極大的影響。

我們認為現代青年大學生思想觀念、價值取向與老一輩有很大不同。他們追求更為實用的知識技能，敢于展現自我，渴望自我價值實現，希望得到社會的認可、尊重、理解和信任[3]。改革開放四十年來的巨大物質建設成果喚醒了新一代青年學生物質意識和利益沖動，使得他們較多關注自身現實利益。智能手機和互聯網迅猛發展進一步推動了青年學生的網絡化生活，通過論壇、QQ、博客、微博、微信等網絡傳播信息，主動發表與其密切相關的現實生活與國內外時事熱點等觀點和看法。正確的與錯誤的、先進的與落后的、理性的與非理性的、真實的與虛假的言論相互交織，讓學生對許多問題都感覺到迷惑。

導致這一問題出現的最主要的原因，應該是在過去的40年間，物質文明建設和精神文明建設的發展不協調。在教學過程中，為了讓學生理解中國政府踐行改革開放的成果與不足，我們把這一部分內容分散在熱力學和動力學的知識點中。用正態分布理論和實踐論作為切入點，以居民收入為示例，努力讓學生理解為什么中國還處于發展中國家行列，以及為什么有“毛澤東讓中國站起來，鄧小平讓中國富起來”等網絡名句。在講到耗散體系時，引入耗散體系原理解釋為什么中國政府會控制房價溫和上漲而不是打壓房價。讓學生理解社會主義的意識形態與西方的倡導的價值體系本質是源于同一條哲學主線的不同側面。

三、教學活動中社會主義核心價值觀的滲透

我們需要向學生表達的的社會主義核心價值觀是“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”。課堂單獨講述社會主義核心價值觀是空洞的，而且在專業課程教學中也是不恰當的。我們采取的方式為用一個個小故事來啟發同學們來思考價值觀的取向。當我們的課程涉及到化學平衡中的耗散平衡體系時，引入了一個網絡名段。馬關條約簽訂的時候，伊藤博文秘密派兵不宣而戰占領了臺灣。面對李鴻章的質問，伊藤說“到嘴的肉還沒有咽下去，不舒服得很”。這是對于國家與國家這種典型的耗散體系，表現出來的強者越強，弱者越弱。而在鄧小平和撒切爾夫人討論香港回歸時，鄧小平堅持要在1997年7月1日零點收回香港。面對撒切爾夫人疑問，鄧小平也說了這句話“到嘴的肉還沒有咽下去，不舒服得很”。教師提出了問題“為什么100年后中國共產黨領導人能夠說出這樣的話？”有的學生馬上回答“因為我們的國家變強了”。雖然，故事是考無實證的，但是“富強”作為社會主義核心價值觀的第一個詞語，無疑是所有青年學生都能清楚感知到的。盡管這個詞匯是隱藏在每個學生的心里，但是作為教師，應在適當時候將他引導出來。而作為中國會富強的原因，也就不言而喻。

同樣，課堂教學對學生精神的觸及是非常少的，我們很難讓大部分學生再接受單純的追求高尚的道德也是一種快樂。因此，教師主觀地站在道德的高度，灌輸一些關于“正能量”的道德觀，學生的認可度會非常低。所以，當傳統的價值觀逐漸喪失原有的地位，老一輩一直堅持的道德標準與社會普世標準越來越遠的時候，我們認為，站在平等的角度，以輕松的方式，講述不同人對同一事物的看法，促使學生自己思考和選擇，可能取得更好的效果。比如在學生實驗中，盡管反復強調“我們要做良心實驗”，還是有學生采取篡改實驗數據獲得高分的情況發生。這讓其他同學忿忿不平，覺得自己憑良心做實驗并沒有得到獎勵。遇到這種情況，教師并沒有站在道德的高度去指責那些弄虛作假的同學，而是以平等的態度告述他們“你需要在良心和實驗成績之間做出選擇，我很高興你選擇了良心。不要認為你沒有得到獎勵，成為一個真誠的人本身就是最高的獎勵”。我們希望能夠通過這樣的交流，用一種相對溫和的方式，幫助學生建立“誠信”的價值觀。

終上所述，盡管在教學中我們做出了一些有益的嘗試，但是大學生社會主義核心價值觀教育模式的構建仍然是一個長期的系統工程[4]。雖然從現階段的工作來看還有很多的不足，但是，我們堅信，我們信仰唯物主義是正確的，我們堅信實踐是檢驗真理的唯一標準是正確的。社會主義意識形態教育融入基礎課程教學是一個長期的實踐，在未來的工作中，我們將繼續努力完善課程建設，貼近現代青年大學生，讓社會主義信仰進入他們心中生根發芽，茁壯成長為真正的信仰之樹。

[1]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京學習出版社，2014.

[2]劉蒼勁.論社會主義核心價值體系與唯物史觀[J].馬克思主義與現實，2007(3):183-185.

[3]張宇鑫.互聯網時代大學生政治社會化雙軌模式[J].重慶理工大學學報（社會科學版），2012,26(3):76-80.

[4]彭滸.淺析網絡對高校學生馬克思主義大眾化影響效果評估數學模型[J].湖北函授大學學報，2011,24(12):11-12.

Socialist Ideology in the Teaching of Inorganic Chemistry

Yang Zhongzhu, Cao Xiujun, Zeng Wei
(Chengdu University of TCM, Chengdu 611137, China)

In this paper, the authors describe the philosophical traceability of socialist ideology and introduce the implementation of socialist ideology teaching of inorganic chemistry based on the analysis of the ideology of students in the internet age.

Socialist; Ideology; Inorganic chemistry

楊中柱（1979-），男，講師。

2016-07-06）