趣味記憶，融“化”教學(xué)難點(diǎn)

曹志蒙

隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)生死記硬背的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生們找到記憶的方法，讓記憶知識(shí)變成一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生們才能在不知不覺(jué)間就將知識(shí)銘記于心，教學(xué)的難點(diǎn)也就不攻自破了。

一、歌訣記憶，朗朗上口

很多知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)其音韻將其編成歌訣，或是去網(wǎng)上找一些已經(jīng)總結(jié)好的順口溜等來(lái)方便學(xué)生們的記憶，這樣學(xué)生們多讀幾遍便可在不知不覺(jué)間就將知識(shí)點(diǎn)脫口而出，記憶過(guò)程極具趣味性和簡(jiǎn)潔性，所以這種方法十分值得推廣。

比如在教學(xué)用氨氣氧化法制取硝酸時(shí)，我們可以將整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)記為如下歌訣：“加熱催化氨氧化，一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來(lái)”。這樣的話整個(gè)制取過(guò)程一目了然，學(xué)生也不會(huì)弄混一氧化氮和二氧化氮的性質(zhì)。又比如在進(jìn)行氣體制備時(shí)，我們可以讓學(xué)生記憶如下歌訣：“氣體制備首至尾，操作順序各有位，發(fā)生裝置位于頭，洗滌裝置緊隨后，除雜裝置分干濕，干燥裝置把水留”這個(gè)歌訣不僅準(zhǔn)確歸納了氣體制備的整個(gè)過(guò)程，更概括了各個(gè)裝置的作用，而且這種記憶方式讀起來(lái)朗朗上口，比起一般的死記硬背的方法，不僅不易遺忘，更是具有很強(qiáng)的趣味性，可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)其成績(jī)的提高。

我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要多用歌訣來(lái)減輕學(xué)生們的記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)趣味性，從而努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。

二、聯(lián)想記憶，由點(diǎn)及面

聯(lián)想記憶也是一種十分有效的記憶方法，每個(gè)學(xué)生都有其熟悉的知識(shí)點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們向其熟悉的知識(shí)點(diǎn)去聯(lián)想、靠攏，這樣便可記憶另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，之后我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)體系，進(jìn)而有效防止學(xué)生們對(duì)知識(shí)的遺忘。

比如在教學(xué)堿金屬元素的性質(zhì)時(shí)，由于教材中對(duì)鈉元素的性質(zhì)介紹的比較詳細(xì)，所以大部分學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)掌握得比較熟練，而對(duì)于第一主族的其它元素如鋰和鉀等則掌握得不太盡如人意。由于第一主族的堿金屬的大部分性質(zhì)都相似，因此在教學(xué)此部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生們充分聯(lián)想金屬鈉的性質(zhì)，這樣學(xué)生們便能類比，進(jìn)而掌握金屬鉀和金屬鋰的性質(zhì)。除此之外，在教學(xué)氧化銅和還原性物質(zhì)的反應(yīng)時(shí)，我們也可以將一氧化碳、氫氣和碳這三個(gè)還原性物質(zhì)進(jìn)行類比，學(xué)生們可以將自己不太熟悉的兩個(gè)反應(yīng)與已經(jīng)熟練掌握反應(yīng)相聯(lián)想，這樣的話學(xué)生們便可輕松掌握這三個(gè)反應(yīng)了。因此在教學(xué)過(guò)程中我們需要不斷地向?qū)W生們滲透這種聯(lián)想記憶的意識(shí)，使同學(xué)們能夠在不斷練習(xí)中將該方法應(yīng)用的得心應(yīng)手。

通過(guò)聯(lián)想記憶這種方法使學(xué)生們將多種知識(shí)間建立聯(lián)系，這樣不僅極大的提高了學(xué)生們接受新知識(shí)的能力，而且更重要的是，學(xué)生們?cè)谧鲱}時(shí)往往可以通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到與其相關(guān)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做題時(shí)考慮知識(shí)會(huì)更全面，也更系統(tǒng)。

三、濃縮記憶，提綱挈領(lǐng)

對(duì)于有些比較零散的知識(shí)點(diǎn)，我們可以采用濃縮記憶的方法，即選取有代表性的字或詞將整句話縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶。

比如學(xué)生們進(jìn)行過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我們可以用“一貼二低三靠”這句話來(lái)概括整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，“一貼”指濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；“二低”指的是首先濾紙邊緣要低于漏斗邊緣，其次液面要低于濾紙邊緣；而“三靠”即為混合物的燒杯緊靠玻璃棒、玻璃棒下端輕靠三層濾紙?zhí)帯⒙┒废露斯芸诰o靠燒杯內(nèi)這三點(diǎn)。這句歌訣濃縮了過(guò)濾操作當(dāng)中的重要考點(diǎn)，學(xué)生們?nèi)羰悄軠?zhǔn)確掌握，那么在考試中便再也不用擔(dān)心會(huì)因此而失分。除此之外，我們還有其它濃縮記憶的實(shí)例，比如在探究金屬鈉與水的反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)現(xiàn)象可以簡(jiǎn)記為“浮、熔、游、響、紅”即鈉浮在水面上，逐漸融化，四處游動(dòng)，發(fā)出響聲，遇酚酞變紅這幾個(gè)現(xiàn)象，不僅可以防止學(xué)生在歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)遺漏，而且學(xué)生可以通過(guò)這幾個(gè)字分別對(duì)應(yīng)鈉的相應(yīng)性質(zhì)，順帶也復(fù)習(xí)了其他的知識(shí)，實(shí)在是一舉兩得。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該盡量多地采用濃縮記憶的方式來(lái)讓記憶過(guò)程變得既精且準(zhǔn)，要防止學(xué)生們因記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重而產(chǎn)生抵觸心理。

總之，記憶的方法并不單一，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中都該有其獨(dú)特的記憶方法，這樣，學(xué)生們的記憶過(guò)程也會(huì)變得妙趣橫生。

（作者單位：江蘇栟茶高級(jí)中學(xué)）