教師學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

李源

一、強化學(xué)習(xí)動力，提高發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

許多教師都想通過學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展，由于自身因素與環(huán)境因素的不同，有的教師不知道如何學(xué)習(xí)，有發(fā)展之心而無發(fā)展之實；而有的教師卻通過某種途徑發(fā)展得很好，究其原因是這樣的教師不僅有發(fā)展的動力，也具有堅持不懈的學(xué)習(xí)持久力。

如何讓教師產(chǎn)生持續(xù)的發(fā)展動力呢？這就需要分析教師的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)動力推動學(xué)習(xí)行為并直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)動力根據(jù)不同的實際情況存在較大差異，有的教師是想實現(xiàn)自己的教育理想，有的教師是為生存而教，有的教師想實現(xiàn)自身的人生價值追求，這些個性心理特征從不同程度上成為個體學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力源泉。也有一些研究者認(rèn)為，人的成長發(fā)展通常包括以下幾種動力：生存動力、目標(biāo)動力、競爭動力和組織激勵及社會壓力等，這些動力對于人的成長與發(fā)展是十分必要的。無論哪種動力，只要能夠促使教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)動力就應(yīng)該提倡，因為這些動力能促使教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，使教師獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的力量。有了發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就需要教師在學(xué)習(xí)時要做到：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)毅力，樹立學(xué)習(xí)信念，從而為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、制定發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目的性

教師要想學(xué)習(xí)有成效，最好是制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，發(fā)展才會有成效。在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架下制定近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)，尤其是根據(jù)近期目標(biāo)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃更加有利于指導(dǎo)教師的有效學(xué)習(xí)。每個人的工作方式、業(yè)余時間等都不同，在分析自己個性特點、優(yōu)勢與不足的情況下把握學(xué)習(xí)的重點，哪些是自己教學(xué)過程中的不足？哪些是自己的優(yōu)勢？如何彌補不足？又如何發(fā)揚優(yōu)勢？這樣就能明確自己最需要學(xué)習(xí)什么，就能真正把握學(xué)習(xí)的實質(zhì)。

制定學(xué)習(xí)計劃要注意以下幾個方面：

1.明確學(xué)習(xí)目的和發(fā)展目標(biāo)以及將來要達(dá)到的專業(yè)程度：目標(biāo)要適宜，既不要好高騖遠(yuǎn)，也不能自慚形穢；對自己的學(xué)習(xí)動力、原有的經(jīng)驗水平、需要等有較為全面的了解和透徹的分析，努力做到心中有數(shù)。

2.合理有效地安排時間。將學(xué)習(xí)、工作、生活及休閑娛樂的時間及內(nèi)容安排妥當(dāng)，爭取在最佳的時間做最重要的事以提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

3.嚴(yán)格執(zhí)行已制定的學(xué)習(xí)及提高計劃，在必要的情況下可作適當(dāng)調(diào)整，但不宜頻繁更改，更不能有計劃而無實際行動。

三、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)針對性

學(xué)習(xí)不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，還包括經(jīng)驗的獲得、思想的改造、品德和態(tài)度的形成與行為的改變。也就是說，學(xué)習(xí)過程是知、情、意、行等心理因素共同參與、共同活動的過程。學(xué)習(xí)的結(jié)果也不僅是以獲得知識為唯一目標(biāo)，即使是為了獲得知識，也應(yīng)獲得那些先進(jìn)的、實用的、有價值的知識。要使學(xué)習(xí)有效，教師就不能毫無目標(biāo)地胡亂學(xué)習(xí)一通，而是要根據(jù)教育教學(xué)工作的需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。其具體做法是根據(jù)自己的工作需要選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)習(xí)時間段確定學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的工作是有明確時間規(guī)律的，在學(xué)習(xí)時也可制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如本學(xué)期重點學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，還可以根據(jù)研究的課題或遇到的問題確定學(xué)習(xí)任務(wù)；如最近要參與一項教學(xué)觀摩活動，可針對如何有效的聽課、評課進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，這種有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)就避免了學(xué)習(xí)過程中的“浮光掠影”“學(xué)后沒有效果”的現(xiàn)象，能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會其中的深刻內(nèi)涵。

四、掌握學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化

符合個性的學(xué)習(xí)方式意味著教師要根據(jù)自己的個性傾向和個性心理特征，選擇那些對自身來說最佳的、適用的、有效的學(xué)習(xí)方法。有的教師喜歡讀書學(xué)習(xí)，而有的教師喜歡聽專家講座學(xué)習(xí)，也有的教師喜歡與同伴的交流學(xué)習(xí)；讀書學(xué)習(xí)時有的教師喜歡將自己認(rèn)同或能產(chǎn)生碰撞的觀點及時記錄下來，而有的教師喜歡在書上圈圈點點。無論哪種學(xué)習(xí)方式、方法，只要能促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，并利用這種適合自身的學(xué)習(xí)方法都是值得提倡的。但以下三種學(xué)習(xí)方式方法是最有利于教師學(xué)習(xí)能力提高的，教師可根據(jù)自身實際精通掌握并形成自己個性化的學(xué)習(xí)方法。

1.在實踐中學(xué)習(xí)。教育教學(xué)實踐為教師學(xué)習(xí)提供了生動的素材，學(xué)習(xí)不能脫離自己的教育教學(xué)實踐來獲得。教師要獲得真正的學(xué)習(xí)就必須自己親自去實踐，在實踐中探索、積累，總結(jié)出對解決工作生活問題管用的知識，“一邊工作，一邊學(xué)習(xí)”是教師最好的學(xué)習(xí)方式。

2.在自我反思中學(xué)習(xí)。反思有利于教師獲得實踐性知識，增強教育教學(xué)能力，生成教育教學(xué)智慧。青年教師要學(xué)會自我反思，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，在自我反思中成長，將反思融入教育教學(xué)生活，教之前“三思而后教”，教之中“聞過則改”，教之后“捫心自問”，也就是將自我反思貫穿教育教學(xué)活動的始終。

3.在問題解決中學(xué)習(xí)。值得提倡的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是為了解決教育教學(xué)中存在的問題而學(xué)習(xí)，也是最有效的學(xué)習(xí)。問題解決是教育教學(xué)的目的，也是學(xué)習(xí)的目的。

五、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)多元化

教師學(xué)習(xí)是否有效、學(xué)習(xí)能力是否得到提高關(guān)鍵看有沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是靠“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”能夠習(xí)得的，它需要教師每天堅持，并持之以恒。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師自身的內(nèi)驅(qū)力，也是教師自覺自愿學(xué)習(xí)的根本動力。

1.養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣：學(xué)習(xí)動力促使教師主動學(xué)習(xí)，并熱愛學(xué)習(xí)，只有這樣才具有學(xué)習(xí)的行動，獲得學(xué)習(xí)的成功。學(xué)習(xí)是教師教好書的“看家本領(lǐng)”，要想當(dāng)好教師就必須要有強烈的求知欲和永不滿足的精神。

2.養(yǎng)成利用多元渠道學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要想學(xué)習(xí)好就要利用好學(xué)習(xí)的渠道，現(xiàn)代科技的發(fā)展促使教師可利用的渠道也比以往更多，除了讀書學(xué)習(xí)、各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)以外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、影視學(xué)習(xí)等，只要想學(xué)習(xí)教師就可利用信息網(wǎng)絡(luò)做到隨時學(xué)習(xí)。

3.養(yǎng)成抓住多種機會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只要有學(xué)習(xí)的機會就應(yīng)該抓住，如，校內(nèi)同事的公開課、外出聽專家講座或觀摩學(xué)習(xí)等，每次學(xué)習(xí)都將使我們的心靈富有、智慧充盈，還能激活我們的生命力。

4.養(yǎng)成“讀、思、寫、做”的工作習(xí)慣。讀書是一種學(xué)習(xí)方式，思考是將實踐進(jìn)行梳理，寫是將思考與實踐記錄下來，做就是實踐、四個方面相輔相成，形成這樣的工作方式與習(xí)慣，教師的學(xué)習(xí)會更有實效，專業(yè)發(fā)展也更快，筆者對此深有感觸。

六、參加多種活動，拓寬途徑多樣化

當(dāng)前，教育主管部門對教師的教育培訓(xùn)達(dá)到了空前高漲的程度，從校本培訓(xùn)到市級、省級、國家級的各學(xué)科培訓(xùn)都非常多，教師如果有培訓(xùn)的主動愿望的話，還是有很多機會的。關(guān)鍵是要懷著提高與發(fā)展的心態(tài)，抱著虛心的態(tài)度去學(xué)習(xí)，任何活動都可以學(xué)習(xí)到有用的東西。學(xué)習(xí)可以帶來以下好處：（1）引發(fā)思考。在活動中，培訓(xùn)者闡述的觀點，提出的問題，都可以引導(dǎo)我們思考，弄清一些道理，加深對問題的理解。理性的思考有助于我們避免盲目的教育教學(xué)實踐；（2）幫助提高。教師只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，總會有所提高。因為一句精彩絕妙的話語，一個生動有趣的故事，一個新穎獨特的觀點，都會使我們受益匪淺；（3）增長見識。有機會參加外出培訓(xùn)，不僅可以轉(zhuǎn)換工作方式，為緊張的工作適當(dāng)解鎖，也可以與有共同志趣的人一起交流探討工作與生活中的事情，結(jié)交到許多志同道合的朋友，有利于增長見識，拓展視野。

無論什么形式的培訓(xùn)活動，只要有機會參加，教師都要盡可能參加，因為不同的培訓(xùn)能獲得不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，途徑多樣意味著教師不僅要向書本學(xué)習(xí)、專家學(xué)習(xí)、同行學(xué)習(xí)，更應(yīng)該到實踐中學(xué)、到工作中學(xué)，更有利于知識與技能的提高。但任何方式的學(xué)習(xí)都需要教師做好以下幾個方面才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.帶著問題學(xué)習(xí)。教師聽專家講座，要把自己生活與工作中遇到的問題與培訓(xùn)者所講的內(nèi)容聯(lián)系起來，加以思考或討論，利于有針對性地解決現(xiàn)實中的問題。

2.增強主動性。教師參加任何形式的培訓(xùn)都要變被動為主動，因為只有這樣才能真正領(lǐng)會培訓(xùn)的意圖，或轉(zhuǎn)變觀念、提高理念，或解決實際問題。

3.用好學(xué)習(xí)資源。教師參加活動要利用好寶貴的學(xué)習(xí)資源，如與同行交流中可獲得同行所采用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料、教輔用具，專家講座的講座稿等都可以收集過來以備后用。

4.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動要戒除傳統(tǒng)的“你講我聽”的單一的學(xué)習(xí)方式，該研討的要主動參與進(jìn)去，能與專家對話的要把工作中的問題與專家一起探討，這樣不僅能激發(fā)自己的思維，也能真正解決存在的問題，使參加的培訓(xùn)者獲得最大的收益。

（作者單位：江蘇溧陽市實驗初級中學(xué)）