淺析新媒體平臺在初中數學教學中的應用

劉云芳

【摘 要】隨著科技的進步，傳統單一的面授教學方法已難以滿足學生的學習了，新媒體技術的發展和新媒體平臺的普遍應用，讓新媒體在學生中的影響日益擴大，在初中數學教學中也顯示出了其獨有的影響力。如何將新媒體平臺應用在初中數學教學過程中值得我們深思。

【關鍵詞】現代技術 新媒體 初中數學 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.051

數學作為最基礎的學科之一，一直以來在各個學術階層中都是重中之重，另外數學作為重要的生活工具，在人類歷史發展和社會生活中也一直發揮著不可替代的重要作用，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本。而初中數學在數學教育中起承上啟下的作用，學生們在小學已經學習了數學的基礎計算方法，也具備了一定的數學思維方式，因此，初中數學老師的職責便是繼續開拓學生們的眼界，讓學生加深對數學計算工具的熟練程度，并且讓他們已經萌生的數學學習興趣小枝丫能夠茁壯成長。同時，在這個過程中，我們要積極的利用身邊一切可以利用的工具。隨著科技的發展，新媒體技術不斷成熟，新媒體平臺也越來越深入日常生活中，作為初中數學教育工作者，如何利用現代新型技術進行教育創新是我們義不容辭的責任。

一、傳統方式下初中數學教育工作存在的主要問題

（一）“灌輸式”教學無法提起學生的學習興趣

數學相較與其他學科而言本身就顯得有些晦澀難懂，多數學生對數學難以提起興趣多是因為本身具有相當的難度，時間已久就有了學不會、不想學的情緒，加之傳統的數學教學模式就是老師在講臺上面講課，學生在座位上被動的接受知識，沒有讓學生真正的沉浸到知識的海洋里去，哪怕配合教具和課本上圖片的演示，也只能勉強引起學生一時的興趣，難以讓初中生真正的愛上數學。傳統的單純由老師講解知識，學生被動接受知識的“灌輸式”教學備受社會詬病，所以當下的課堂教學急需創新，但是有的老師過分追求形式上的創新，并沒有根據學生實際情況進行有效教學組織形式的結合。

（二）僅靠課本和教具難以滿足學生的求知欲

數學本身是一個宏大的學科，單就初中數學而言就有代數和幾何兩個大的方面，代數需要學生的演算能力和邏輯能力，而幾何需要的是學生們的空間想象能力。相較于以前，現代的學生們學業壓力越來越大，同時現代學生學習的東西的量也比過去的大很多，單憑課本上的知識和標準的教具已經很難滿足學生們學習知識的需求了。就拿幾何中的投影視圖來說，一個立體的物體如果不是常見的形狀，那么學生們很難迅速在腦海中建立出來模型，更不要說讓這個圖形旋轉或者投影一個方向了。然而彌補學生想象力不足傳統上只能依靠教具中已經制作好的模型，可是絕大多數礙于成本或者工藝難度，并沒有制作出來，這樣學生們對這些就很難理解。

（三）班級格局禁錮了學生的眼界

傳統的初中數學課堂，學生們只能在班級內做比較和討論，這樣只能看到和聽到班級內同學們的優秀想法和思路，班集體的限制，使其他班級的優秀思路難以及時的得到互相溝通和交流，在一定的程度上限制了學生們的眼界。

（四）教學進度安排無法滿足每一個學生

數學是一門需要理解的學科，初中數學對于學生又具有一定的難度，故而學生們接受的快慢必然有一定的差距，在積累了一段時間之后學生學習水平也難免參差不齊，對于新的知識接受起來就會更加明顯的拉開距離。例如不等式的學習中，不少學生本身對一元二次方程組和二元一次方程組掌握得就不是很好，同時也有學生對此掌握得非常熟練和到位，這個時候再學不等式就會明顯拉開一定的差距。這個時候我們教師一般會選擇照顧大多數人的進度，進而這樣會使學優的同學重復學習，部分人甚至可能產生倦怠感；與此同時學困的學生難以理解，會“積貧積弱”，很難通過自己的理解或者其他的手段來補充老師上課所講的知識量。

二、基于新媒體平臺下如何解決初中數學教育工作存在的問題

（一）化被動灌輸為主動吸收

相較于傳統的授課方式，新媒體技術是建立在網絡基礎的移動平臺上的，如微信、QQ群、app等，傳統的上課是教師講解知識，學生被動接受知識，而新媒體平臺上是教師提供知識，學生主動去點擊各種鏈接瀏覽知識，學習知識。不管學生學多學少，都是學生自己主動去學習的，會讓學生養成自主學習的習慣、激發學習數學的興趣。并且新媒體技術本身就是多變的，既可文字輔以視頻相配，又能圖片和語音相輔相成，甚至是制作成小游戲之類讓學生進行比賽，既方便了調動學生的興趣，又由于形式可多方面選擇，亦可根據實際需求將內容配上對應的形式，可以更加切合所上課業的內容和要求，也更貼近教學目標。就拿基礎的一元二次方程來說，本身沒有復雜難懂的知識，但卻是初中數學里面的一個易錯點，想要學好既作為重點又作為難點的一元二次方程沒有捷徑可走，學生應該腳踏實地的不斷練習才可以。老師應該做的就是給學生布置合適的題量，并挑選出合適難度和計算量的題目給學生去練習，而不是一味的灌輸概念，盲目看重形式的不同，而應該積極讓學生們進行分小組討論。

（二）以互聯網為基礎更大知識面讓學生加速吸收

網絡本身自帶的數據量是任何課本或者書籍都無法與之相提并論的，網絡本身的大數據量外加新媒體平臺的高可操作性，完全可以彌補課本和教具的不足。教師可以在新媒體的平臺上構建各種模型，輕松彌補學生思慮不足以及可以極大的減輕教師的工作量。

（三）平臺下全網學生對比拓寬學生眼界

傳統的教學方式是以班級小集體的方式進行一同學習、互相學習的，有的學生會提出一些新的思路和好的想法，但是同時也有的會沒有這些新思維，這些學生難以開闊自己的眼界。但是在新媒體平臺下，每個人面對的將是全體學生，有什么好的思潮可以通過管理者整理出來發放給所有學生看，既減輕了教師們的教學負擔，也開闊了學生們的眼界。

（四）利用新媒體特有優點重復教學、掃漏補缺

新媒體平臺具有高度自由的特點，具有自主性，學生可以根據自己接受知識的快慢程度來調節學習的進度，可以在新媒體平臺上補充學習自己在課堂上遺漏掉的知識盲區，更可以多次聽講，重復學習鞏固知識，也免去了老師重復講解的負擔。

科技發展一日千里，新媒體已經崛起成為目前媒體的生力軍，教學本就是信息交流的一部分。同為信息交流、文化傳播的一部分，數學教育和新媒體技術密不可分，初中數學作為教育的重中之重，必須跟緊時代的浪潮，積極的利用新媒體技術的一切優點，只有這樣才能讓初中數學教育更加完善。