初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略

李婷

摘 要：化學是初中教學的關鍵內容，對于學生的成長和發展有著至關重要的影響。但是，從初中化學教學現狀可以看出，初中化學教學中遇到了瓶頸，學校和化學教師必須詳細分析化學教學瓶頸出現的原因，并有針對性地采取解決策略。在新課標下，初中化學教師必須改變傳統的教學理念和教學模式，堅持“以學生為主”的教學理念，激發學生的學習興趣，進而提高化學課堂教學質量。

關鍵詞：初中化學教學；教學瓶頸；解決策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-077-01

在新課標下，化學教師必須對自己的角色進行重新定位，充分發揮學生學習的主體性，鼓勵學生參與到化學課堂教學中，大膽提問，培養學生獨立思考和解決問題的能力，滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發展。

一、初中化學教學中的教學瓶頸

（一）考評機制陳舊

在新課標下，傳統初中化學教學模式的弊端不斷凸顯，化學教師必須改變傳統的化學課堂教學模式，并注重化學實驗教學的重要性，把理論教學和實驗教學結合在一起。受到傳統考評理念的影響，很多學校的化學考評機制比較陳舊，考試成績是化學教師考評學生的唯一標準，事實上這樣的考評標準和模式是十分不合理的。在陳舊的考評機制下，化學教師為了能夠讓學生取得優異的成績，過于注重培養學生的考試能力，忽視了培養學生學習能力和動手能力的重要性，灌輸式的教學模式讓學生失去了學習的熱情和積極性，在一定程度上阻礙了學生的成長和發展。

（二）不注重實驗教學

初中化學是一門理論性和實用性非常強的課程，實驗是初中化學教學中必不可少的環節。但是，很多初中化學教師沒有認識到實驗教學的重要性，認為實驗教學不能直接提高學生的考試成績，教師開展實驗教學的時間比較少，更多的是讓學生直接記憶教材內的知識點，這必定會影響學生學習化學的質量。除此之外，在初中化學教學中，學生獨立思考的機會和時間比較少，學生只是被動的接受知識，導致很多學生養成了被動學習的習慣，思維難度比較低，學生逐漸失去了獨立思考的能力，也不愿意主動發言，甚至還有部分學生產生了厭學的心理，制約了學生的發展。

在初中化學教學中，化學教師整節課都在按照課本在講解。事實上，初中化學教學內容需要嚴格按照新課標的要求來確定，優化教學內容，完善教學體系，教師需要在課堂上起到引導的作用，幫助學生養成良好的學習習慣。但是，很多初中化學教師無法合理的把握教學的“度”，教學內容比較陳舊，教學方法單一，根本不符合學生的認知規律，增加了學生學習化學的難度，學生的學習效率和質量受到很大影響。

（三）課中和課后脫節

很多化學教師在開展化學教學過程中節奏比較快，課堂上沒有給學生留出鞏固知識的時間，知識的鞏固要求學生在課下自行完成，但是課下教師又給學生安排了很多練習題，學生無法有針對性的進行知識鞏固，對所學知識的記憶不深刻，很容易在短時間內遺忘。

二、初中化學教學中教學瓶頸的解決策略

（一）改革考評機制

要想提高初中化學課堂教學質量，初中化學教師必須改變教學理念，進而改變化學課堂教學模式。考評機制的改革是初中化學教學改革的關鍵環節。在新課標下，教學考評不僅是教師針對學生的學習過程和結果展開的考評，教學考評也包括對教師教學過程和教學質量的考評，這樣可以提高教師教學的熱情和積極性，主動作出教學調整。在化學課堂教學中，教師要多鼓勵學生，減少批評性的語言，增強學生學習的自信心。

（二）啟發學生思維

既然實驗是初中化學教學中必不可少的環節，化學教師一定要認識到開展實驗教學的重要性，通過實驗教學來啟發學生的思維，提高學生的動手能力，促進學生的成長和發展。對于一些難度較低的實驗，教師可以讓學生親自動手做實驗，教師需要觀察學生的實驗過程，并做好教學記錄，對于學生實驗中遇到的問題，教師需要進行引導，幫助學生解決實驗中遇到的問題。在講解“溶解度”時，教師可以把學生分成幾個小組，每個小組準備2瓶碳酸飲料，然后教師要求學生輕輕搖動碳酸飲料，并打開碳酸飲料，學生在打開碳酸飲料的一瞬間飲料會從瓶子中溢出，教師可以針對此現象向學生提問：“大家知道碳酸飲料為什么會從瓶子中溢出嗎？”通過學生親自動手和預設問題，化學教師可以引出要講解的“溶解度”的知識點，吸引學生的注意力，提高學生學習的熱情和積極性。

事實上，任何一門學科都是來源于生活，化學學科也是如此，很多生活中的現象都包含了化學知識點。對此，化學教師可以多為學生列舉一些生活中的案例，貼近學生的生活，讓學生認識到學習化學的重要性，進而提高學生學習化學的質量。

結語

在新課標下，傳統初中化學教學模式的弊端不斷凸顯，化學教師必須改變傳統的化學課堂教學模式，并注重化學實驗教學的重要性。灌輸式的教學模式讓學生失去了學習的熱情和積極性，在一定程度上阻礙了學生的成長和發展。初中化學是一門理論性和實用性非常強的課程，實驗是初中化學教學中必不可少的環節。但是，很多初中化學教師沒有認識到實驗教學的重要性。事實上，初中化學教學內容需要嚴格按照新課標的要求來確定，優化教學內容，完善教學體系。要想提高初中化學課堂教學質量，初中化學教師必須改變教學理念，進而改變化學課堂教學模式。在化學課堂教學中，教師要多鼓勵學生，減少批評性的語言，增強學生學習的自信心。對于一些難度較低的實驗，教師可以讓學生親自動手做實驗，教師需要觀察學生的實驗過程，并做好教學記錄。化學教師可以多為學生列舉一些生活中的案例，貼近學生的生活，進而提高學生學習化學的質量。

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