標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：不應(yīng)忽視的大知識(shí)

文 | 莊軍峰

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：不應(yīng)忽視的大知識(shí)

文 | 莊軍峰

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書(shū)面語(yǔ)的組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)目標(biāo)做了如下闡述：一是基于閱讀理解層面，在閱讀中體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，理解文意；一是基于學(xué)生表達(dá)層面，能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)和使用卻沒(méi)有引起足夠重視。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了專項(xiàng)研究，收到了良好的效果。

明確常用標(biāo)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)的要求，一二年級(jí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)；三年級(jí)之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并能在五、六年級(jí)正確靈活運(yùn)用常用的各類標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。通過(guò)閱讀與習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用位置，逐步養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。具體目標(biāo)如下：一是認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確書(shū)寫(xiě)，并能在閱讀中體會(huì)它們的作用；二是結(jié)合具體的語(yǔ)境準(zhǔn)確判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否恰當(dāng)，感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法對(duì)于表情達(dá)意的作用；三是在具體的語(yǔ)境和習(xí)作中，根據(jù)表達(dá)的需要，適當(dāng)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

明確常用標(biāo)點(diǎn)的作用

常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有16種，分點(diǎn)號(hào)和標(biāo)號(hào)兩大類，不同標(biāo)點(diǎn)有著不同的功用。問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)表示句末的停頓，同時(shí)表示句子的語(yǔ)氣；引號(hào)、省略號(hào)的作用在于標(biāo)明語(yǔ)句的性質(zhì)和作用。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)孩子掌握它們的功用，從而正確地使用和判斷，如：引號(hào)，要分清是直接引用還是間接引用；問(wèn)號(hào)，要分析是不是疑問(wèn)語(yǔ)氣；省略號(hào)，有的表示語(yǔ)言的省略，有的表示語(yǔ)言的斷斷續(xù)續(xù)等等。

探索常用標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)策略

郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“標(biāo)點(diǎn)好像一個(gè)人的五官，不能因?yàn)樗皇亲志涂吹脽o(wú)足輕重。標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也錯(cuò)了。”正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文章才能文從字順、層次分明。

在朗讀中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用 我們口頭說(shuō)話，不能沒(méi)有停頓，沒(méi)有語(yǔ)氣，而這種停頓和語(yǔ)氣在書(shū)面語(yǔ)中就靠標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變換過(guò)程中品味標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊功能，深刻認(rèn)識(shí)到它們的重要性，從而養(yǎng)成自覺(jué)并恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)的良好習(xí)慣。如《童年的發(fā)現(xiàn)》中寫(xiě)老師生氣的語(yǔ)言：“費(fèi)奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”句子中幾種標(biāo)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，生動(dòng)地刻畫(huà)了老師生氣的情態(tài)。教學(xué)時(shí)從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中感受不同標(biāo)點(diǎn)表示的不同語(yǔ)氣，抓住兩個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)省略號(hào)、一個(gè)問(wèn)號(hào)，用不同語(yǔ)氣和聲調(diào)朗讀，就能比較準(zhǔn)確地把握其中蘊(yùn)含的感情，從而正確理解文意，感受人物形象。

在比較中感受不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用 恰當(dāng)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，不僅使文章語(yǔ)言通順、脈絡(luò)清楚，而且在文學(xué)作品中，對(duì)塑造人物形象有語(yǔ)言起不到的作用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否恰當(dāng)，除了結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行判斷，還可以變換一下不同的標(biāo)點(diǎn)，在比較中感受不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。如《冬陽(yáng)·童年·駱駝》中：

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音……增加一些行路的情趣。”

對(duì)這段話中標(biāo)點(diǎn)的理解，可以嘗試改變?cè)牡臉?biāo)點(diǎn)，如將這段話中的感嘆號(hào)換成句號(hào)，再要求學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行比較，就會(huì)感受到感嘆號(hào)的表達(dá)作用—表達(dá)林海音對(duì)父親說(shuō)的話的不認(rèn)同。

作為語(yǔ)文教師要從思想上重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，舍得花力氣，讓學(xué)生習(xí)得準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的技能，能在具體的語(yǔ)境和習(xí)作中，根據(jù)表達(dá)的需要，適當(dāng)運(yùn)用引號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的良好習(xí)慣，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真正在閱讀教學(xué)中演繹它的簡(jiǎn)約之美，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

（作者單位：山東省青島市城陽(yáng)區(qū)流亭春雨小學(xué)）