教師成長共同體：破解學校發展之困

文│夏 泳

教師成長共同體：破解學校發展之困

文│夏 泳

教師的成長與發展，關系著每一個學生的成長，關系著每一所學校的興衰。在浙江省杭州市余杭中學，有這樣一個組織，里面有這樣一群青年教師，他們有名師的指點，有共同進步的決心，有成為一個好老師的愿望，這就是“青年教師成長共同體”。“成長共同體”是學校教師培育工程的一項特色工作，其基本思路是聘請名師，引領幾個同學科青年教師，有針對性地提升他們的教育科研或課堂教學水平。

發展與師資的矛盾

2012年，浙江省教育廳根據國家教育改革試點要求，制定發布了《浙江省深化普通高中課程改革方案》。乘著改革的東風，學校把握機遇，以“多樣化、選擇性”為改革原則，開啟了跨越式發展的新航程，旨在實現轉變育人模式，促進學生全面且有個性發展的目標。

要實現這一改革目標，不僅需要學校在管理上動腦筋、花心思，更需要有作為改革中堅的師資力量做保障。學校需要老師們從傳統的教學模式中走出來，適應新的改革環境，適應新的課程標準，適應新的學生需求。現實的問題是，老教師習慣了傳統教學方式，并不愿意改變，而年輕老師雖然樂于吸收新東西，卻缺乏選擇和方向，需要較長時間的摸索與積淀，發展與師資之間的矛盾顯現出來。

世上無難事，只怕有心人

正當學校改革陷入師資困境的時候，一次教研活動，為學校提供了破解難題的鑰匙。2013年初，物理組幾位年輕教師外出參加教研活動，觀摩了省物理特級教師趙力紅老師的一節展示課，他風趣的講解，豐富的課堂演示實驗，不僅牢牢吸引了聽課學生的目光，更撥開了幾位年輕老師的心中的迷霧—“這不正是我們想要的新課堂嗎？如果有這樣一位老師做我們的師傅，該是多么的幸運！”返校后，幾位老師把自己的想法和學校進行了交流，剛剛上任的王書力校長聽后，非常贊同他們的想法，并且預感到這可能是學校師資發展的破局之路。

2013年9月，在上級教研部門和學校的共同努力下，趙力紅老師欣然接受了物理組五位青年教師組成的“徒弟團”，并立即開始了對他們在教科研和課堂教學上的指導。功夫不負有心人，“五人團隊”在趙老師的引領下，取得了課堂演示實驗開發的突破性成果，首次獲得了浙江省和杭州市演示實驗評比兩項一等獎。自2013至2016的四年里，團隊連續獲得30多項省市，乃至國家級大獎，并在課堂教學上取得佳績，多次在省市級教研活動中展示開課，還開發并出版了一門省級精品課程及教材《不可思議的物理》。在“五人團隊”的激勵和帶動下，物理組全組也有了質的改變，新的課堂模式在全組鋪開，成為學校的品牌，先后獲得余杭區示范崗、青年文明號、杭州市學科基地等榮譽稱號。

由點及面，形成特色

物理組“名師引領五人團隊”模式的成功，給學校管理層帶來了很多感悟與思考，如果能將這種模式向全校所有學科鋪開，必定能很好地解決現有的師資問題。

于是，學校梳理了“五人團隊”的發展過程，提煉出以下幾點重要經驗：一是幾位同學科的青年教師志同道合；二是有一位經驗豐富的學科名師；三是以專業中某一個點作為成長的重點；四是團隊的規模以4-7人最佳。

有了這些寶貴的經驗，學校在2015～2016兩年間，在語文、化學、歷史、數學、政治等學科鋪開了成長共同體建設。兩年多來，學科共同體內的青年教師迅速成長，涌現了十余位骨干教師和教壇新秀，并有多位老師被確定為“杭州市新銳教師培養工程”培養對象。學校的師資難題正在逐漸地被破解，而“青年教師成長共同體”也正在成為學校“土生土長”的一項有特色、有實效的工作，獲得了上級教育部門和浙江教育頻道、浙江教育報等多家媒體的肯定與推廣。

“行路難，行路難，多歧路，今安在，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”普通高中深化課改之路雖然有困難、有坎坷，但誰又能說，機遇不在挑戰中呢？學校發展中的難題往往就是一項成功的教育舉措的開始，只要有心，事在人為！

（作者單位：浙江省杭州市余杭中學）