教育創新的人本追求

教育創新是學校教育發展的靈魂和根本動力。基于教育的特殊性，教育創新必須始終從人出發，并最終回歸人。確立以人的解放為根本的教育變革與創新的價值取向，就是創造激發學生自身潛質的條件和資源。由此，必須思考在學校教育的不同層面和角度，把人的解放作為核心，從個體的人性、思維方式、潛能、心理情感、發展需要等方面，深刻把握學校的教育教學、課程建構、管理文化等方面的變革與創新。

教學創新的人本追求。教學的核心目標和追求，說到底，是如何通過教學的渠道或者平臺，讓學生獲得終生發展的素質和能力。這樣的目標支撐下，教學改革就必須把注意力和關注點，放到學生身上，讓學生成為學習的主體，成為教育創新的主角，學校實現教與學的顛覆與再造。教師的最大價值，就在于引導、激發學生的興趣和內在動力。任何教學改革，都應當讓學生走到前臺，讓學生變成學習這個舞臺上的真正的主角，學習過程的體驗者。

德育創新的人本追求。為了學生人格塑造，德育始終受到了極度的重視，德育的內容和方式，需要不斷推陳出新。德育，非常重要的是其針對性、實效性。這取決于德育過程中，學生是否有真正的情感體驗，真正將德育內容內化于心，踐行于外。這就要從人的內在需要出發，設計教育的內容和方式。

首先要重視學生的主體價值，引導學生的自主性，激發學生從自身的實際出發，主動參與德育活動，在參與體驗中，獲得道德素養的升華。

其次，要讓學生在反思中提升德育素養。反思是人成長發展的重要品質，也是形成良好道德素養的有益途徑。學校要從一些學生的文明素養、規則意識和行為方式等方面，為學生創設德育的反思機會，確立反思的標準和要求，讓學生在反思中，真正獲得人格的自我豐富和完善。

再次，創造學生的實踐機會，讓學生在實踐中，汲取道德的營養。實踐出真知，實踐長才干。只有讓學生在做中學，做中悟，才能形成正確的價值判斷。

課程建設創新的人本追求。課程建設是學校特色發展的重要基礎，也是學校文化內涵的重要體現。課程建設最終的價值追求是人的全面發展和個性發展。確立了人的發展的課程價值，必然要從人出發，設計課程體系。因此，學校課程建設，就必須充分尊重學生的發展愿望和需求，通過全面調研來確立課程建設的基本方向和內容。由此設計的課程，也才能真正得到學生的喜愛。

此外，課程不應只是單純迎合學生的需要，還要能夠為學生的發展開闊視野、提升境界，為學生儲備能夠迎接未來挑戰的素質基礎。因此課程還要充分實現其選擇性，讓每個孩子的自由天性得到張揚與展現。

管理文化創新的人本追求。在傳統的學校管理的實踐中，所謂管理，很多時候都是在制度的標準和規范模式下，對學生進行管控和約束。此類管理，基本上把人置之度外，很少顧及學生的心理感受。

實際上，學校管理應當是為學生服務，應當研究如何站在學生的角度，讓管理真正能夠變成一個開放的有序的教育環境，為學生發展提供心情舒暢的支持；讓管理變成解放學生心靈的手段，而不是約束學生發展的桎梏。讓學生參與管理，并且成為管理的主角，使管理變成了一門課程，讓管理成為學生鍛造自我成就自我的大舞臺。這是學校教育內容邊界的真正拓展，也是對學生的充分尊重。

教育創新，能夠成為推動學校發展的巨大力量，一定是在解放教師和學生的心靈，創造著更加開闊的平臺，以及自由成長與發展的環境。由此，生命的激情實現了真正的迸發，奠基學生的終生發展。