挖掘校園文化的潛力

文 | 趙湘東 毛昌祥

挖掘校園文化的潛力

文 | 趙湘東 毛昌祥

精神和文化是教育的根。不少教育專家深有感觸地說，“辦學校辦的就是一種氛圍”，而這種氛圍就是校園文化。因此，加強學校的校園文化建設，讓青少年學生在三年高中生涯中樹立起正確的人生價值觀，是山東省萊州市第六中學目前所面臨的一個重要課題。

確立校園文化的基本元素

校園文化，是指一所學校在一定的社會歷史條件下，為謀求生存和發展，達到既定的教育目標，在長期的校園文化創造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學校廣大師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系和群體意識。

根據學校實際，學校將“健康、活潑、和諧、創新”確定為學校的校園文化的基本元素。健康，是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。活潑，是指靈活，不呆板，生動自然，富有生氣和活力。創新，是指以現有的知識和物質，在特定的環境中，改進或創造新的事物。

學校力圖通過“健康、活潑、和諧、創新”的校園文化，使師生們陶冶情操，砥礪德行，磨煉意志，塑造自我。

校園環境建設體現文化元素

校園環境主要包括學校辦學的內部環境和外部環境。外部環境主要指學校的外部公共環境。學校地處晏嬰故里——平里店鎮，遠離城市喧鬧，民風淳樸。學校充分利用這一歷史文化特點、歷史豐厚的文化底蘊，營造濃厚的文化氛圍。我們將學校周邊環境進行整理，重新粉刷了學校圍墻，將學校的辦學宗旨“鑄優質教育品牌，辦人民滿意學校”寫在圍墻之上，營造出一種健康和諧的氣氛。而校園內部環境又可分為兩個層面，即顯性的物質環境和隱性的文化環境。顯性的物質環境主要指學校的硬件設施，是對學生的學習和生活產生影響的一切物質條件的總和。學校多次籌資修建教學樓、實驗樓、籃球場、田徑場，重視校園道路硬化、校園綠化等。如今學校校園整潔，景色漂亮，空氣清新，環境宜人，成為師生學習、生活的美好場所。一種健康向上、民主和諧的氛圍充盈著整個校園。隱性的文化（精神）環境主要指隱含于學校師生和管理人員中的價值觀、教育觀、管理作風以及校風、學風、班風等，學校是一所歷史悠久的農村重點高中，多年的歷史沉淀為學校的校園文化留下了豐厚的文化底蘊。如今，學校的辦學文化理念已經趨于完善。

教育活動序列化，社團活動個性化

學校非常重視學生的活動和實踐，并且不斷地使其系列化和制度化。

三年教育活動序列化。根據學生的生活習慣、學習特點和成長特性、心理需求等，按照“三大模塊”開展循序漸進的活動，形成獨具特色的“序列化教育”模式。

主題活動序列化。結合地域、時效，制定學年度主題活動配檔表，每月都有具有的系列的主題教育活動，定期推出，使校園文化建設落到實處，進一步推進校園精神文化的建設。

社團活動個性化。學校先后成立“繁星戲劇社”“晨曦文學社”等學生社團組織，組建校內拳術、藝術、演講、書法等兼職教師團隊。并以此為依托，開展運動會、籃球比賽、拔河比賽、班級大接力、新年會演、美展、征文等豐富多彩的文體活動。

特色活動有新意。結合平里店鎮的產業特點，開展“走進蔬菜大棚”的綜合實踐活動。在活動中，學生們走出學校，走向社會，去采訪，調查，寫報告，這樣的活動，既開拓學生的視野，又提高了學生的素質。

這一系列活動，都充分體現了學生參與的全體性，教育目的的素質性，教育形式的多樣性，使學生在這樣的環境中陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

通過全體師生的共同努力，如今學校在校園文化建設取得了一些成果，有力地促進教育教學的跨越發展、持續發展。但學校校園文化建設，仍存在著許多問題，如校園文化建設是流于表面，缺乏深度等。未來，學校會針對這些問題進行逐一突破，力爭讓學校的文化建設更上一層樓。

（作者單位：山東省萊州市第六中學）