讓學法優化落地生根

文│孟 靜

讓學法優化落地生根

文│孟 靜

學習得法則事半功倍，不得法則事倍功半。為此，學生在求學之路上不僅要苦學，而且要巧學。那么怎樣才能讓學法優化落地生根呢？

學法優化貴在踐行

某知名網站曾調查1000位成功人士，發現有990人說不清楚自己為什么成功；接著，這家網站又向公眾征集1000份最完美的成功計劃書，這些計劃書讓人看后就會產生想實現夢想的沖動；隨后，網站又對這1000份完美計劃書的擬訂者進行了采訪。結果發現，在現實中，這1000個人全是非成功人士。這家網站由此得出結論：人生偉業的建立，不在能知，而在能行。

同樣，在學法指導上，“能知”不難，而“能行”不易。“一聽激動三分鐘，聽后不動走老路”的情形在學生中屢見不鮮。何哉？“走老路”駕輕就熟，而“走新路”都有一個陣痛期，在這個時期里，既費時、費力，又費心、費神。為此，廣大學生一定要算清“四筆賬”：有眼下的耗時，才有日后的快捷；有眼下的費事，才有日后的簡便；有眼下的勞神，才有日后的省心；有眼下的轉型，才有日后的升級。電影《士兵突擊》中有一句經典的臺詞很值得咀嚼：“想到和得到的中間，還有兩個字——做到。”把這句臺詞化用到學法優化上，就是“在知道和達到的中間，還有兩個字：做到”。

學法優化重在內化

小學課本上的寓言故事《烏鴉喝水》可謂婦孺皆知，但如今又有了續篇：

一只烏鴉飛到一個沙漠上，口渴難耐，看見地上有一個瓶子，瓶里有半瓶水，就高興地落在瓶子旁邊。可是，瓶子附近一個石子也沒有。看著水喝不到，這可急壞了烏鴉，它就到處找石子填瓶子。可找來找去，除了滿地的黃沙，一個石子也沒找到。最后，這只又累又渴的烏鴉渴死在瓶子旁。

由這只渴死在沙漠瓶子旁的烏鴉，我們不禁想到了學生，他們把好的學法幾乎學遍了，可成績就是不好。何也？他們對學法僅僅是“外化”，而沒有“內化”。“外化”只能得其“形”，依葫蘆畫瓢；“內化”方能得其“神”，以變制變，觸類旁通。“內化”的過程是一個“學習—吸收—轉化—生成”的過程，前兩個流程并不難，難就難在后兩個流程。如果只停留在前兩個流程，那么學的還是別人的方法，還是死的方法。只有轉化為能力，生成出帶有“我的”特質的變式，才能把別人的方法變成自己的方法，把死的方法變成活的方法。只有達到了“內化”的境界，我們的學生才能因勢而化，無堅不摧，無難不克。

學法優化難在堅持

海爾集團董事局主席兼首席執行官張瑞敏說：“能夠把簡單的事情天天做好，就是不簡單；公認非常容易的事情，非常認真地做好它，就是不容易。”這句企業管理格言中最關鍵的兩個詞是“天天”和“認真”，它們都指向“毅力”，前者指向“長度”，后者指向“態度”。海爾正是憑借著對“有缺陷的產品就是廢品”的質量觀念的執著堅守，才連續多年蟬聯全球白色家電品牌第一，并被美國波士頓管理咨詢公司（BCG）評選為“全球最具創新力企業”。

學法往往都具有普適性，學會它并不難，一般學生的智力都足以支撐。學法收效的差異，往往不在接受的“智力”上，而在運用的“毅力”上。“日日清”指把當天的學習任務當天搞清、理清、做清，這是一種非常普通的學習方法。學會它一點都不難，一兩天做到也并不難，但一兩個月做到就有點難度了，一兩年做到就非常困難了，十年、二十年乃至終身做到就“難于上青天”了。它難就難在“堅持”，而不是“學會”。在學法優化上，我們只有持之以恒，才能將“方法”修煉為“習慣”，把“習慣”修煉為“品質”。

彭端淑在《為學》中深刻地指出：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。”我們堅信：學生對學法執著而“為”、通透而“為”之日，就是學法優化真正落地生根之時。

（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學）