生態(tài)課程，讓每一個(gè)學(xué)生綻放生命的美麗

文│蘇小華

生態(tài)課程，讓每一個(gè)學(xué)生綻放生命的美麗

文│蘇小華

課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校最直接的產(chǎn)品，是學(xué)生成長的消費(fèi)品。當(dāng)今，人類已有的“知識(shí)世界”已經(jīng)不再是一個(gè)分離的世界，這是一個(gè)充滿相互關(guān)聯(lián)的，一個(gè)相依相承互補(bǔ)共生的世界。為了應(yīng)對(duì)知識(shí)的生態(tài)化存在，我們的課程必須走向新生，生態(tài)化課程是時(shí)代的必然選擇。課程生態(tài)從本質(zhì)意義上說，就是強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程的基本來源。因此，自然即課程、生活即課程、自我即課程，便成為現(xiàn)代化課程生態(tài)觀的基本內(nèi)涵，其著眼點(diǎn)必然是面向未來的發(fā)展，生態(tài)課程的設(shè)置應(yīng)著眼于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，而不只是提供現(xiàn)成的知識(shí)、技能。

以基礎(chǔ)課程為主

學(xué)校圍繞“國家課程生本化”這一核心，進(jìn)行“綠色生態(tài)課堂”教學(xué)改革，把基礎(chǔ)知識(shí)的當(dāng)堂落實(shí)和對(duì)學(xué)生思維方法的指導(dǎo)、思維習(xí)慣的培養(yǎng)和思維層次水平的提升作為課堂評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持自主、合作、探究，問題驅(qū)動(dòng)，講練結(jié)合，以學(xué)定教，課堂限時(shí)訓(xùn)練，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等六個(gè)基本原則，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、良好的思維品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。

以“三自”教育為重點(diǎn)

自主教育是促進(jìn)學(xué)生生命成長的驅(qū)動(dòng)器，是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值追求。學(xué)校圍繞“讓每一個(gè)生命綻放光彩”這一理念，確立培養(yǎng)學(xué)生的“三自”（自我教育、自我管理、自主發(fā)展）能力的生態(tài)德育目標(biāo)，旨在尊重學(xué)生的生活實(shí)際和親身體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生的心靈成長，使學(xué)生體驗(yàn)到關(guān)愛他人的樂趣，規(guī)劃人生的快樂，張揚(yáng)自我的幸福。

具體來說，學(xué)校共從五方面開展工作。一是開展生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃。二是實(shí)施四種教育：行為規(guī)范養(yǎng)成教育，理想信念和民族精神教育，心理健康教育，三生（生存、生活、生命）教育。三是搭建六大平臺(tái)：人人輪流當(dāng)班長，人人設(shè)計(jì)主題班會(huì)，人人參與學(xué)生大型活動(dòng)競標(biāo)，人人為班級(jí)服務(wù)日，人人參與學(xué)生會(huì)，人人都有自己的社團(tuán)活動(dòng)；四是加強(qiáng)心理咨詢室建設(shè)；五是實(shí)行導(dǎo)師＋輔導(dǎo)員制。

以選擇性為導(dǎo)向

“自由即選擇，選擇即責(zé)任”。哲學(xué)家薩特的簡單幾字，勾勒出自由選擇之精髓。隨著課程改革的深度推進(jìn)，基層教育工作者愈來愈深刻地認(rèn)識(shí)到，在確保每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同要求的前提下，分層次、分類別設(shè)計(jì)多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的校本課程成為必然。在注重國家課程校本化實(shí)施的基礎(chǔ)上，積極挖掘校本課程資源，積極建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校文化價(jià)值與學(xué)生終身發(fā)展的綠色生態(tài)課程，形成頗具學(xué)校特色的精品課程，可分為四個(gè)系列：生命教育系列、科學(xué)素養(yǎng)系列、人文素養(yǎng)系列、身心健康系列。

以實(shí)踐課程為有效途徑

實(shí)踐課程的價(jià)值在于為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展提供保障。實(shí)踐課程具有三個(gè)特點(diǎn)。一是主體性，實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新精神。二是綜合性，課程內(nèi)容不受學(xué)科知識(shí)體系的局限，常以涉及多學(xué)科的綜合信息和直接經(jīng)驗(yàn)為主，重視知識(shí)的整合運(yùn)用和能力的均衡發(fā)展。三是實(shí)踐性，重視直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，重視知行統(tǒng)一，豐富認(rèn)知方式，是以探究體驗(yàn)為主要形式的實(shí)踐活動(dòng)，把智力活動(dòng)和操作活動(dòng)緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。

新時(shí)期，面對(duì)核心素養(yǎng)的提出和新高考改革的推進(jìn)，高中教育面臨新的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校將抓住深化課程改革和新一輪高考改革的良好契機(jī)，認(rèn)真落實(shí)國家課程方案，深化課程改革，積極推進(jìn)生態(tài)課程改革，認(rèn)真開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革和選課走班教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生綻放生命的美麗，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育。

（作者單位：山東省寧陽第一中學(xué)）