花木掩映處，探得幽深意
——文章“順勢”扣點中心的思維引導

江蘇省沭陽如東中學 姚 利

花木掩映處，探得幽深意
——文章“順勢”扣點中心的思維引導

江蘇省沭陽如東中學 姚 利

“高考作文，要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’”意味著高考作文必須有很強的視覺沖擊力，讓閱卷老師在瞬間就能聞到寫作中心的“酒香”。“猶抱琵琶”，太曲折，太含蓄，是高考作文的大忌。這要求學生必須處處亮出自己提出的中心，因此怎樣亮出自己中心的思維引導刻不容緩。這里介紹一種暗扣中心的思維方式——借助細節描寫扣點中心的程式，把它命名為“順勢”扣點中心的思維與技巧。

一、依“坡”借“勢”扣點中心的思維程式

所謂的依“坡”借“勢”扣點中心的思維程式，就是學生有意識地在從語段的細節描寫中“搜索”到一個可供“生發”的描寫點，使用比喻、聯想、想象等發散思維對這個描寫點進行“點染”形成一組抒情、議論的句子，往自己寫作中心上“引、牽”的思維過程。

“順勢”扣點中心的思維程式應具備三個條件：一是能進行精純的細節描寫；二是能從描寫中搜索可供生發的“動情點”；三是能發散思維圍繞中心予以抒情議論。

二、依“坡”借“勢”扣點中心的思維程式的具體展開

1.思維程式第一步：調動體感進行精純的細節描寫

記敘文“順勢”扣點中心的思維著力的前提是學生可以做到真描寫。

“真描寫”中做到描寫真實只是前提，立體、細膩、可感才是更高層次的要求，它是能指向中心的描寫，是蘊含情感的描寫。而學生進行的往往都是“偽描寫”。“偽描寫”就是一段描寫文字下來，毫無選擇與指向的分解描摹，無法窺見材料要表達的主旨，無法體會到文字背后作者的情感。這種描寫就是為湊字數而出現的描寫，稱之為“偽描寫”。

如一學生為了表現“雖遠猶近”的中心時，這樣描寫：“玲瓏小巧的茶葉在水流的沖擊下四散開來，如同受驚的魚兒一般上下回環著，最終歸于平靜；有幾片茶葉飄在水面，紅色的鑲邊包裹著中間的一點綠，煞是可愛。”這段文字描寫“茶葉的可愛”無法表現作者想要表達的中心“雖遠猶近”，兩者風馬牛不相及，這是便是偽描寫。

一學生在表現“痛而不言，體現了人性的堅強”這一主題時這樣描寫：外婆毫不費力地扶起外公，用自己的胸膛斜撐起外公的身體，用湯匙一勺一勺地吹涼、遞近、傾斜；期待、失望、堅持、煎熬著、痛苦著。那藥散發著熱氣，這是屋里唯一的熱氣。外公費力的含著藥，睜開了眼，深深地看了外婆一眼，嘴唇微微翕合，仿佛想說什么，手微微靠近外婆，想要去碰觸……一碗見底，煮熬了一個清晨的藥一口也沒有咽下，化作了外公前身深淺的斑駁，化為了外婆流入心底的淚痕。

這段文字調動了自身的生活儲備，有意識地分解、拉長了外婆給外公喂藥的動作，在動作中的分解描寫中將“痛苦”“煎熬著”“流淚”的情感動情地融入描寫中，同時把描寫的視角伸向了人物活動的環境和人物情感的載體——堂屋、藥，并在“物”上投入了情感，讓讀者感受到外婆在絕望中的隱忍。這才是真正的描寫。

2.思維程式第二步：找準“動情點”

“動情點”是從一段精純的細節描寫中運用思維找出最能觸動人物心靈，最能引發人物情感描寫處，最適合使用表達技巧進行生發的一個眼神、一種氣味、一個物件、一句話的細微處……

（1）“動情點”需要用心捕捉人物的細膩的動作、語言、神態等

“動情點”需要我們把描寫的鏡頭聚焦到人物的動作、語言、神態等細微處予以慢鏡頭的放大、放映。

如上文提到的“痛而不言”的文字，這段文字在 “吹涼、遞近、傾斜”的動作描寫和“期待、失望”的神態描寫背后，融入了對外婆“堅持、煎熬著、痛苦著”情感抒寫。這樣就很好的融入了感情、滲入了中心。這當然是經過自己的思維加工后的結果。

（2）“動情點”需要捕捉到人物活動的背景（環境）（場景）中的細微處

人物活動的背景（環境）（場景）中的細微處可以是視覺中看到的一個細節，可以是聽覺中打動人心的一種聲音，可以是觸覺中直抵心靈的一種撫摸，可以是心理中一種朦朧的感受…；可以是一種色彩暈染出來的心情，可以是一種鳴叫帶動的情思；可以是一次碰觸引起的心靈波動……當然，這些都建立在思維的調動、捕捉與加工上。

如學生在表現“平凡人身上的精彩”這一中心時這樣寫到：“灶膛里，紅火閃耀著、雀躍著，活躍的火苗舔著烏黑的鍋底，被火蒸干的柴火在鍋底發出嘎吱嘎吱的脆響，整個廚房都因此變得暖烘烘的。不一會兒，飯菜便好了，氤氳的水汽溢滿了狹小的空間，飯菜的香氣充斥了整個小院，一家人聚在小小的灶房里，開心地吃著，幸福而安逸。”這段文字作者捕捉到了做飯場景中的“水汽”“香氣”，以此暈染出平凡人身上的精彩在于用雙手催生出“幸福、安逸”生活的主題。

（3）“動情點”需要捕捉到人物身邊的“物”

常言道：“一磚一瓦皆是詩，一草一木總關情”。細細觀察，生活中的一磚一瓦、一橋一路、一鋤一針……無不滲透著人的情絲、牽動著人的心緒，豐富著人的心靈。當我們捕捉到人物身邊有意義價值的“物”時，對它細描，牽引出人在物背后的心緒、情思，這是一種很新穎的思維過程。

如學生在表現“堅守”的主題時這樣寫到：“杜伯伯看見我，小心地將毛筆擱置在筆山上。偌大的宣紙上只有一個“心”字。由濃重的入筆至收筆，筆體墨跡飽滿，有骨有肉，其筆畫鋼筋圓滑，平靜蘊含著波瀾壯闊，有莊嚴之峭拔又有險絕和跌宕。”這段文字有意選取表現人物在困厄中的堅守時是挖掘人物志向的寄托——書法，以對其書法筆鋒、筆勢的描摹以此來表現人物的風骨，委婉含蓄有力。

3.思維程式第三步：發散思維抒情議論

“順勢”扣點中心最常用的是聯想、想象的發散思維，輔以比喻、排比、對偶等修辭手法，直接或間接地表情達意。這樣情感既抒發自然又有張力、感染力。

如學生在表現“平凡人身上的精彩”這一中心時這樣寫到：“為了多賺些錢、多換點吃飯的糧票，爺爺并不偉岸的身軀上扛著一條長長的扁擔，兩頭墜著兩個碩大的籮筐，隨著爺爺剛勁的步伐，扁擔緩緩地、悠悠地顫著，“支支扭扭”，似是一陣陣吃力的嘆息，又似一次次反抗生活的掙扎。從此，扁擔從未展現過舒展的形狀，天黑時，每每見到它，它總是兩邊低垂，垂頭耷耳，就像爺爺的背的弧度。從此，爺爺的背影里有了月牙的形狀，有了風中樹苗的身姿；從此，我知道有一種線條最美，那就是弧線。”這段文字運用聯想思維將“重壓下的扁擔的形狀”與“重壓下爺爺脊背的形狀”相聯系，語用排比、暗喻、擬人等修辭手法抒發對爺爺堅忍的品性的贊美，這便是平凡人身上的精彩之處。

一篇記敘文的精彩是很多要素的完美結合。而運用高品質思維做到描寫細膩入情，抒情無痕自然，才是一篇內容與情感水乳交融的文章，才具備感人和令人品味的力量。