秀出精彩 收獲快樂
——美術(shù)教學(xué)中作品展評方式的探索

浙江省臨海市大田中心校 錢雯雯

秀出精彩 收獲快樂
——美術(shù)教學(xué)中作品展評方式的探索

浙江省臨海市大田中心校 錢雯雯

美術(shù)作業(yè)是師生共同活動的成果之一，是檢驗學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果和美術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子。美術(shù)作業(yè)展示和評價也是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，教師可以及時地反饋各項信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，同時，學(xué)生在參與、體驗美術(shù)創(chuàng)作的過程中，進(jìn)行自我展示與肯定，達(dá)到美術(shù)教育的最終目的——審美能力的提高。

美術(shù)作業(yè) 展評方式

美術(shù)作業(yè)是師生共同活動的成果之一，是檢驗學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果和美術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子。美術(shù)作業(yè)展示和評價也是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）也強(qiáng)調(diào)“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”國內(nèi)外的一些教育專家認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一，而評價能力的培養(yǎng)要依托于美術(shù)作品展評這一環(huán)節(jié)。可見，美術(shù)作業(yè)展評環(huán)節(jié)在美術(shù)教學(xué)中起著尤為重要的作用。

那么怎樣讓美術(shù)教學(xué)中作品展評這個小環(huán)節(jié)發(fā)揮大作用，有效地提高我們的課堂效率，激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情呢？為此，我們要設(shè)計出有效的展評方式，讓學(xué)生在作品展示中秀出精彩，收獲快樂。

一、多種評價相結(jié)合，多層次展評作品

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作品。除了教師的評價之外，還應(yīng)鼓勵采用自評、互評或座談等方式對學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行評價。”因此，我們可以根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的作品展評方式。如“自評式”“互評式”“評價表”“推優(yōu)式”等方式交替使用或結(jié)合在一起使用。例如“自評”“互評”及“評價表”評價結(jié)合使用，教師可以事先設(shè)計好評價表，在表格里填上相應(yīng)的評價內(nèi)容。像《美麗的孔雀》《四季歌》《大牛和小牛》等繪畫課，可以從構(gòu)圖、線條、色彩、創(chuàng)意等方面引導(dǎo)孩子進(jìn)行評價；像《椅子的設(shè)計》《安全標(biāo)志》等這樣的設(shè)計課，可以從創(chuàng)意、色彩等方面進(jìn)行評價。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)表格上的評分標(biāo)準(zhǔn)，以小組為單位，對自己和同組伙伴的作品評分。同樣，“推優(yōu)式”評價方式是先讓學(xué)生以小組為單位，分組進(jìn)行評價，然后，推選出優(yōu)秀作品進(jìn)行班級集體交流。

在評價別人作品時，每個人都有各自的評分標(biāo)準(zhǔn)，每個人都從不同的視角，對作品進(jìn)行評價，并做出不一樣的評價。這種在孩子們唇槍舌劍中交流的評價，既能加深評論者對他人作品的理解能力，又提高了自己的鑒賞水平，也能幫助作者從其他角度，重新認(rèn)識自己的作品，取長補(bǔ)短，有效地提高了自身的繪畫水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度展評作品

教師可以利用各種教學(xué)手段和方法來營造一種良好的教學(xué)情境，使孩子們能夠在輕松、愉悅的氛圍中，感受作品的魅力。因此，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，用游戲、表演等形式去組織教學(xué)，在教學(xué)情境中完成評價。例如，展示《奇妙的昆蟲》一課的作業(yè)環(huán)節(jié)時，教師讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的昆蟲剪下來，貼在頭上，讓孩子們把自己想象成一只快樂的小昆蟲，伴著音樂，在教室里飛一飛，再讓孩子們說說喜歡那一只昆蟲及理由。這樣，孩子們在輕松愉快的情境中，更是享受到了學(xué)習(xí)的快樂。這種作業(yè)評價方式也較好地體現(xiàn)了愉快教育的原則。

當(dāng)然，不同的課我們還可以采用不同的展評方法，如“拍賣會”“逛超市”……與傳統(tǒng)的美術(shù)作品的評價方式相比，多種多樣的情境展評方法。他更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們能夠在輕松、愉悅的氛圍中，感受作品的魅力，從而受到感染和熏陶。

三、搭建平臺，多方位展評作品

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”而對小學(xué)生來說，自己的作品被展示出來，就意味著自己的作品被老師、同伴認(rèn)可，從而產(chǎn)生成就感，能更積極地投入到下一次的創(chuàng)作活動中去。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師盡可能地為每一個孩子創(chuàng)造平臺，讓每一件作品盡可能地展示出來。

1.創(chuàng)建班級作品展示臺

組織孩子們精心布置教室四周的墻壁，設(shè)計了“美術(shù)畫廊”和“我們的藝術(shù)風(fēng)采”等欄目，用于定期展出優(yōu)秀學(xué)生或繪畫水平進(jìn)步較大的學(xué)生的作品；利用教室的窗臺，讓它成為學(xué)生作品的“展臺”，展示孩子們的手工作品。

2.利用校園文化建設(shè)

為了營造充滿藝術(shù)氣息的校園文化，學(xué)校把圍墻粉刷出來，給那些喜歡美術(shù)、喜歡創(chuàng)造的孩子們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們在上面盡情書畫……每年的六一，學(xué)校舉行了精彩紛呈的藝術(shù)周活動，那是孩子們美術(shù)之花全面盛開的季節(jié)，孩子們在書畫大賽中，用智慧的思考、靈巧的手筆、繽紛的色彩，畫出了一幅幅美麗的圖畫。與此同時，學(xué)校也在每一層長廊，樓梯口給孩子們留出了一個個展示的空間，把孩子們的美術(shù)作品、手工作品，剪紙作品，裝裱后掛在上面，進(jìn)行展出……孩子們在創(chuàng)作中彰顯美術(shù)的靈性，而更多的孩子也通過這個平臺，受到藝術(shù)的熏陶。

3.利用網(wǎng)絡(luò)秀出作品

現(xiàn)在的社會，是網(wǎng)絡(luò)的盛會。學(xué)校里，班級里都有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)空間。每個孩子還可以利用這個共享的平臺，把自己的作品放上去，與他人共享。同時，其他人也可以跟帖評價。爸爸媽媽們也可以把些作品放在QQ空間或微信上，秀一下孩子們的成果，分享快樂。“墻壁”、“網(wǎng)絡(luò)”，對孩子們來說，就是展示自我的大舞臺，每個人都有機(jī)會展示自己，并找到閃光點激勵自己，同時，也為他們提供分享學(xué)習(xí)進(jìn)步的平臺。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作品展評是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要充分利用這個小環(huán)節(jié)，發(fā)揮大作用，讓學(xué)生能夠秀出精彩，收獲快樂。

【1】美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社

【2】沈麗.小學(xué)美術(shù)作業(yè)展示方式探究【M】.華東師范大學(xué)出版社，2003

【3】李放.美術(shù)作業(yè)展示例談【J】.山東教育，1996（2）