解讀孩子 助力成長
——自主性游戲活動中幼兒行為的解讀與評價

江蘇省蘇州市吳江區松陵幼兒園 沈麗萍

解讀孩子 助力成長
——自主性游戲活動中幼兒行為的解讀與評價

江蘇省蘇州市吳江區松陵幼兒園 沈麗萍

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，而自主游戲又是幼兒的最愛。幼兒在自主性游戲場景中的表現是最真實的，因為在這種情境中的幼兒可以自然地、輕松地、由衷地做自己想做的事情，并且按照自己的想法去做事，他們的表現是由自己控制和支配的。所以通過自主性游戲我們就可以真正觀察、了解到幼兒的興趣、想法、特點，以及他們的實際能力。在《自主性游戲活動中幼兒行為解讀與評價的案例研究》中，我們從觀察入手，記錄自主游戲中幼兒的行為表現，以《指南》為依據結合觀察案例對幼兒的行為進行解讀評價，分析幼兒的發展水平，了解行為背后的真正原因，從改進游戲著力，商討調整策略改善游戲環境，有效支持幼兒發展。

一、從觀察入手，記錄自主游戲中的幼兒行為

自從實施課程游戲化項目以來，“自由、自主、愉悅、創新”的游戲理念已深入人心，我們的游戲環境也得到了從所未有的改變，豐富的游戲材料、充足的游戲時間、寬松的游戲氛圍讓孩子們是樂此不疲，老師也由原來忙碌的“指揮者”變成了游戲的“欣賞者”，在每日追隨幼兒游戲的過程中我們用心觀察，收獲了很多出乎意外的發現。

案例：超級變變變

文文一臉笑容來到建構游戲場地，先找來幾塊泡沫幾何圖形，拿在手里打量了一下，不一會兒，把兩塊相同的三角形圖形拼成了一個小正方形，拍著手自言自語地歡呼：哇！邊上的瑤瑤看見了，幫她拿來了一個形狀有些不同的三角形，文文看了一眼覺得不對，便自己去材料筐里找尋，找到了兩塊相同形狀不同顏色的積木。她把這兩塊三角形和前面的兩塊合在一起拼，一會兒橫放，一會兒豎放，四塊積木在她手中顛來倒去，嘗試了好多次，忽然，她終于找到了拼合的方法，拼成了大大的正方形，笑瞇瞇地對站在一旁看著她的我說：“哈哈，老師你看，我拼好了。”“你能用四個三角形拼出一個大正方形，真能干！再試試，看看還能拼什么？”文文將拼好的圖形打亂，又重復拼了一遍，第二遍明顯速度要比第一遍快，她似乎還很投入，又自己打亂拼了一遍，第四遍的時候，她進行了改變，又找來了四塊同樣的三角形，只見她先兩塊兩塊拼好并重疊，變出了雙層的正方形，就這樣她反反復復玩這8塊三角形積木，玩得不亦樂乎！

在觀察中我們發現，孩子一開始自己選擇游戲只是出于好奇，但是當她發現兩個三角形可以拼出正方形時，她便有了探索發現的欲望，孩子在這其中反復操作挖深經驗，獲得游戲成功的同時，也獲得了知識經驗的積累，至始至終都處于積極主動的狀態。通過客觀、真實地觀察、讓我們真切地看到了自主游戲中的幼兒是怎么使用材料的，怎么和同伴合作的，遇到困難又是怎么解決的，也讓我們對幼兒學習的支持和游戲的改進更有了方向，從而更能有效地滿足幼兒的需要。

二、以案例切入，分析行為背后的真正原因

在游戲中我們以《指南》為依據，在全面了解的基礎上有目的地觀察，再將觀察記錄下的一個個案例進行分析解讀，去了解幼兒行為背后的真正原因。在游戲中及時讀懂孩子的內心體驗，可以給予孩子充足的活動時間和機會，可以讓孩子在游戲中發現問題，提出問題，然后根據生活經驗來總結、提升問題，幫助幼兒經驗的遷移和積累，鼓勵孩子在游戲中運用，從而推動游戲的發展，并讓孩子獲得積極地情感體驗。

案例：我開救護車

愛心醫院游戲中，昊昊選擇了醫生的角色，可沒玩多久我發現他離開醫院，拿起了小圈做方向盤，然后開始自己開著車四周兜圈子。當時我就猜測他的這個行為“是不是他不想玩醫生的游戲了，想換一個小司機的游戲？”“是不是想下班回家了？”還是其他什么原因。于是我走過去詢問，“昊昊，你怎么不在醫院做醫生，開著車是想去哪里嗎？”昊昊說：“才不是呢，我在開救護車，現在要去開車救人呢。”“哦！原來是這樣，那有誰需要救護車呀？”旁邊娃娃家的媽媽聽到我們的對話，馬上說“醫生，快來，我的孩子發燒了，要馬上送醫院，你來幫幫我。”昊昊趕緊停下車，讓媽媽抱著孩子上了車。于是新的游戲情節又開始了。

教師的觀察要有一定的“深”度，不要簡單地只看到游戲的表面，而應看到孩子出現的游戲行為背后所蘊涵的發展意義，通過教師自己對案例的解讀以及組內成員的交流分享，讓我們的觀察更具備了敏感性和延續性，去捕捉幼兒在游戲中的興趣熱點和所出現的矛盾焦點，從而有效地支持游戲的深入，促進幼兒的發展。

三、從改進著力，支持自主游戲中的幼兒發展

案例：好玩的建構區

在游戲資源的收集中，熱心的家長每周為我們小（3）班送來好幾個大的礦泉水瓶和紙箱，一段時間后我們班已經積累了很多。那天建構游戲時，我有意識地將這些材料介紹給了幼兒，首次接觸這些材料，孩子們熱衷于將瓶子、紙箱搬來搬去，根本沒有搭不出什么東西，這樣玩了幾次后，我發現有幼兒會將紙箱壘高，把自己圍在里面變成“家”，但大多是“各自為政”，互不相干。一天正巧中班的幼兒在操場上玩建構游戲，他們用紙箱、紙杯、木板、管子等建造了一個大型游樂場，我靈機一動，馬上帶著孩子們去現場參觀，并和他們一起討論：哥哥姐姐用了哪些材料？搭出了什么？在接下來的游戲中，孩子們開始會兩三個一起合作，能將紙箱與瓶子進行組合，搭出更高更大的“房子” “橋”“汽車”等，我也不失時機地將場景拍下來，在講評和大家分享。后來，建構區中我們又陸續增添了木板、紙板、紙杯等多種材料，孩子們建構的熱情更高漲了，這些材料在幼兒手中每天變換著花樣，每次都會有新的成果。

在活動氣氛相對寬松，活動形式靈活多樣的自主游戲活動中,幼兒是愉悅的、輕松的，他們傳達、接收同伴的信息，根據自身生活經驗不斷創新努力，在成功與失敗中及時調整自己的游戲方式，從而使自己各方面獲得提高。游戲中，孩子儼然一個個都成了游戲中的小小設計師，游戲水平也已經上升了一個階段，可以達到一個更開放式的游戲，這讓我們更加清楚的認識到自主游戲對幼兒能力發展的重要性。

游戲中教師需要有一雙慧眼捕捉有效的信息，給幼兒提供適宜的支持，讓幼兒主動學習，快樂游戲，教師要學會放手讓幼兒自己主宰游戲，這樣更易于發揮他們的主動性、積極性和創造性，讓教師的適宜行為促進幼兒的適宜發展。