初中歷史課堂高效性的探討

馬劍

【摘 要】隨著新課程改革的深入，歷史教師的教學方法不斷改變。本文運用現有的有效教學理論成果，從調動學生積極性、一課一中心、教學方法的選擇、史料的運用等方面對提高課堂實效性進行探討

【關鍵詞】初中歷史；培養能力

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引導和全體學生積極而主動的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。提高歷史課堂教學的實效性是由“應試教育”向“素質教育”轉變的必然要求，也是當前歷史教育改革必須解決的重要問題。本文對初中歷史課堂有效教學的策略進行了一些初步探索。

一、讓學生“動”起來

1.善于導入——一開始把學生牢牢吸引住

雖然導入在一堂課中只占很少時間，但它關系到整個課堂教學的效果。好的導課能一下子穿透學生的心靈，給學生以強烈的刺激，激發學生的學習欲望。由于歷史教學內容的豐富多彩，因而導入無論是在內容上、形式上、方法上都不可能千篇一律。在情境中激發學生的熱情、認知沖突、興趣點，為新課的展開做好鋪墊，是較好的導入方法之一。

2.選擇合適的教學方法

有的教師以“教無定法”為借口，不重視教學方法的選擇，不講究教法，這種認識是錯誤的。因為教法不對頭，教材內容是難于講清講透的，這就直接影響到課堂教學的質量，有礙于教學目的的實現。教師應根據教學內容和教學目標，結合學生的心理特點和學習情況，利用現有的教學條件，設計、選擇不同的教學方法，改變教學的單一、守成、封閉的狀態。知識理解層次的教學目標可選用信息傳輸的方法，如講授法、圖示法、影視作品教學法等；為了達到情感、態度、價值觀的教育目標，可以應用歷史情境教學法；學科能力的培養，可以采用探究發現法、討論法等。在講授“萬千氣象的宋代社會風貌”時，《課標》要求是“了解宋代的社會生活”，筆者發現這節課的知識點較多較散、難度不大，于是就布置學生看完書后當堂完成作業“時光倒流，來到北宋東京，你的一天是如何渡過的？（要求從衣食住行、娛樂、體育活動方面來寫）”。在寫作的過程中，學生搜集資料、整理資料、分析歸納整體能力都能得到提高。

二、一課一中心

“一課一中心”的含義是指一課一個教學中心，教學活動都圍繞這個中心開展，教師搜集的資料、設計的問題、開展的活動都與這個中心有關。有時教學內容寵雜，缺乏邏輯，教師就要對教學內容作重新的規劃和整合。以第12課 《大一統的漢朝》為例，課標要求是“知道漢武帝鞏固大一統的措施”，但教材編排分為三課，第12課提到政治、思想方面的措施，第13課《兩漢經濟的發展》提到經濟方面的措施，第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰》提到軍事方面的措施。筆者就把這三課的措施（政治、思想、經濟、軍事）合在一節課講，解決了知識點分散的問題，方便了學生學習，有利于從宏觀上把握知識。

教師在授課中要全面準確地理解新課程的教學目標，其要求達到的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）與舊課程的三維目標是不同的。如《紅軍不怕遠征難》舊課程中“遵義會議”是重點，而新課程標準則是“講述中國工農紅軍長征的故事，體會紅軍的革命英雄主義精神，認識中國革命歷程的艱難曲折”。

三、訓練思維，培養能力

培養學生的思維能力是歷史教學的重要任務之一。在課堂教學中，如果教師只告訴學生某一具體的歷史現象，即使講得天花亂墜，學生也不過是死記硬背。為此，必須教給學生分析問題的方法，訓練其思維能力，使其能舉一反三，學會獨立地分析同類問題。如在進行歷史人物評價的訓練時，筆者歸納了三條標準：①是否促進了社會的進步和生產力的發展；②是否順應了歷史發展的趨勢；③是否符合當時的客觀要求。經過這樣的訓練后和總結后，很多學生都能做到把歷史人物放在特定的歷史環境中去考察，從而比較全面、客觀地評價歷史人物。

四、發揮教師的素養魅力

由于歷史知識所反映的內容是過去的人類活動，不可能通過實驗加以重演，很多也不能進行直接的觀察，大多是以間接的方式進行傳遞的。人們獲得歷史知識的途徑，主要是聽、讀、看等，其中聽課又是獲取歷史知識最主要的渠道之一。教師的語言應準確、精練、通俗，具體的史實要講得生動，抽象的概念要深入淺出，理論分析要深刻。所謂“親其師，信其道”，教師對學生多關注、多鼓勵，在學生中樹立一個受歡迎的形象非常重要，這直接關系到教學工作的開展及取得的成績。

五、板書——讓黑板靚麗多彩起來

近年來，隨著多媒體技術在課堂的廣泛應用，板書似乎在悄然退出舞臺。板書是教師課堂教學的“微型教案”，能簡練、系統地體現教學內容，有助于學生理解和記憶。如在《繁盛一時的隋朝》中筆者對大運河是這樣板書的：先簡單勾勒隋朝大運河的輪廓，然后在授課過程中板書：

一個中心（洛陽）

兩個基本點（涿郡、余杭）

三點成一線（涿郡、洛陽、余杭）

四段河渠（永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河）

五大水系（海河、黃河、淮河、長江、錢塘江）

隨著初中歷史課程改革的不斷推進，課堂有效教學方法的研究必然會受到越來越多人的重視。教師改變教學觀念，提高自身素質，弘揚創新精神，采取恰當的教學方法，才能提高歷史課堂的教學效率。