淺議初高中作文的銜接指導

福建省漳州實驗中學 蔡麗華

淺議初高中作文的銜接指導

福建省漳州實驗中學 蔡麗華

作文訓練滲透于整個語文的教學過程中，無論是初中的作文訓練還是高中的作文訓練都是必不可少的環節。因此在初高中作文教學的銜接中，教師要及時轉變教學方法和理念，有意識地培養學生多方面的能力，以便學生能夠更容易地適應寫作要求，從而寫出更加高質量的文章。為了更好的實現預期的教學目標，教師要做好初中作文向高中作文的教學過渡，站在一個新高度上給學生做出相應的指導。隨著新課程改革的全面展開，作文改革也日益受到國家和人民的關注。

初高中 作文銜接 指導發展

初中生和高中生不僅其年齡發生了重大變化，而且他們的世界觀、人生觀、價值觀都改變良多。初中生普遍比較稚嫩，不夠成熟；而高中生的心智相對來說明顯更加成熟。一般來說，很多初中生在步入高中之后都基本表現出對寫作文體轉變的不適應，甚至是一些在初中寫作能力較強的學生，到了高中卻難以輕松的寫出好文章。或許是他們逐漸走出了家長的約束，開始自己思想獨立起來了，卻反而有點茫然了，不知道該如何抉擇出好的文體。除此之外，學生們的受教育背景不同也影響了他們的銜接速度。下面將針對如何指導初高中作文的銜接給出以下幾點建議。

一、分析原因，深入研究

作文教學從初中階段進入高中階段之后，教師們的作文指導方式也有所變化，再也不僅僅是讓學生摘錄好詞好句的模仿寫作了，而是慢慢的讓他們學會有自己的寫作思路，有個性的創作了。初高中作文銜接難度較大的首要原因是課本教材的設置排版不同，其次是教學的側重點有差異，最后是對寫作教學沒有系統的規劃和計劃。初中的寫作題型大多是命題作文或者是半命題作文，有固定的寫作范圍；與之相反的高中作文則更加靈活，常常是以題目自擬來設問，這樣更容易打開學生的創作思路。

在明晰了初高中作文銜接存在的問題和原因之后，教師就應該有針對性的提出解決辦法，例如成立專門的作文銜接小組，深入研究在這一轉折階段學生們的寫作特征；在批改作文的時候也可以讓學生們在文章旁邊做一些簡單的批注，方便教師找到其困惑點。

二、加強溝通，注重調節

教師在指導學生初高中作文銜接的同時要加強和學生的溝通，畢竟初高中作文銜接的關鍵年在高一，高一新生剛入學對未來的學習方式有很多不了解的地方，所以教師要提前有準備的告訴他們，初中的學習思路并不一定都適應于高中，讓他們及時調整自己的心態。和其他學科的變化一樣，作文寫作也大不相同，當然想要真正了解其中的差異，學生是免不了多和老師交流的。

在初高中作文銜接階段的調節通常指的是學習心態的調節，不能因為當前所遭遇的困難就時常抱怨和妄自菲薄，這樣往往容易讓自己產生逆反心理。適當的調節有利于學生早點進入學習的正軌。此外，溝通不只是學生和教師溝通，還有學生之間的溝通，既可以增進友誼又可以互相競爭，從而共同進步。

三、培養習慣，提高認知

愛默生曾說“習慣是一個人思想與行為的領導者”，的確，良好的學習習慣是學生初高中作文過渡銜接的一個重要環節。這些好習慣包括學生的勤奮好學、專心聽課、及時復習等習慣，只有在好習慣的潛移默化影響下，學生才能夠在老師的指導下做好銜接事宜。

學生在初中和高中的認知水平是有差異的，初中時期的學習只是浮在理論知識的表面，學生基本鮮有機會外出實踐；但到了高中則不同，教師會經常帶學生外出采風，無論是美術課還是所謂的語數外主課，都會有那么幾次實踐的機會。在室內外的結合教學下，學生的寫作思路也會隨之打開，因為他們所見到的、所感知道的不再局限于書本了，而是來自對社會生活的敏銳的觀察力。相信在這樣的學習環境下學生的認知水平一定會得到提高的。

四、了解差異，培養能力

初高中的銜接之所以存在裂痕，在很大程度上是由于學生們的基礎知識不太牢固，因為初中的教學同樣是會受到升學率的影響，就忽視了作文方面的訓練，畢竟初中作文所占比例有限 ，自然就沒有受到更多的重視。但是，在實際的語文作文教學過程中教師要了解學生們的差異，找到初高中作文教學銜接的突破口，幫助學生適應。想來這是有一定的困難的，但只要我們堅持下去就一定能夠讓學生們的寫作水平再進一個階梯。

高中的話題作文講的是學生在寫作時要針對某個話題，既可以加入名人名言提高信服力，也可以展開自己對話題的思考和闡述。這對學生的思維是一個更有深度的考察和檢驗，要求學生的思辨能力要從初中寫作中有一個質的飛躍。因此，在作文教學中一定要注重能力的培養，豐富寫作的素材積累。

【結 語】

總而言之，初高中作文教學的銜接指導是一個漫長而曲折的過程，是不可能一蹴而就的，尤其是在經濟科技迅速發展進步的今天，想要完全不用銜接就能將寫作過渡得比較平穩是基本不可能實現的。因為初高中語文作文的內容與人類的生活息息相關，所以在新課程改革的潮流下，教師對初高中生的作文銜接以及提高學生全方位的素質起著不可替代的作用。希望各位師者和學者在通讀完本文之后能夠不斷的總結經驗，調整教學方法和學習方法，最后促進初高中作文的有效過渡。

【1】詹麗娟.初中生世界觀、人生觀和價值觀教育【J】.中文信息，2014（5）

【2】孫靜.新課標下初高中數學教學的銜接研究【J】.山東師范大學，2011