引領孩子徜徉美妙的書世界

江蘇省徐州市少華街小學 劉 珍

引領孩子徜徉美妙的書世界

江蘇省徐州市少華街小學 劉 珍

作為教師，我們在生活中經常能聽到學生家長憂心忡忡地說道：“自己的孩子癡迷于電視、網絡、漫畫書，就是不愛看有益的課外書，閱讀能力、寫作能力都比較差?！钡拇_，在高度發達的信息化社會里，別說孩子們不熱衷于讀書，就連許多的成年人也冷落了傳統書籍，更喜歡刷微信、瀏覽網頁、看視頻等。這種情況的確令人擔憂，如果放任自流下去，我們的下一代將會缺乏一定優秀文化的熏陶，文化知識底蘊也會比較欠缺。《語文新課程標準》中也明確提出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！?因此，作為一名小學語文老師，我深刻地意識到培養學生從小愛讀書的習慣有多么重要，多么緊迫。并且這一良好習慣的培養過程，既需要老師的專業引領，也需要家長的大力支持和有效配合。

如何培養孩子慢慢愛上閱讀，逐步養成良好的閱讀習慣呢？作為教師和家長，我們可以從以下幾個方面做起：

1.設閱讀角，營造讀書氛圍

我在教室里設置一個閱讀角。在閱讀角里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會，我培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，讓家長在家中也要設置一個專屬于孩子的讀書區域，讓孩子可以順手就拿來自己感興趣的書籍翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如果父母認為閱讀是生活樂趣的一部分，孩子自然會樂于讀書。父母經常津津有味地讀書看報，孩子也會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。每天晚上，家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀書，并鼓勵孩子在讀書后進行復述或交流各自讀書的感受。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

2.背誦經典，享受文化滋養

孩子在幼兒和小學階段，如果能整本地背誦國學經典，不僅能訓練他們的記憶力，還能接受中華傳統文化的熏陶，達到日積月累。在學生一、二年級時，我帶著他們陸續閱讀了《三字經》《弟子規》《聲律啟蒙》，每天利用早自習的時間講解、背誦兩到三句，不至于造成負擔。請求家長每日配合老師督促、檢查。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。所以，在學生們整本書全部背誦完后，我在班里舉行了“誦讀國學經典”的比賽。孩子們都信心十足地展示自己的背誦成果，形式多種多樣，有配樂背誦出來的，有唱出來的，還有演出來的。每一個上臺展示的孩子都獲得了我事先準備好的獎品，為他們以后繼續堅持背誦經典鼓足了干勁。

《語文課程標準》中指定了小學階段必背的古詩70首，三年級時，我安排學生每周背三首古詩。每個星期安排固定的時間周一到周三，讓學生輪流當“小老師”，教大家讀古詩、背古詩，在這樣自由的氛圍中，提高了學生背誦的積極性，避免了枯燥乏味。

到了高年級，我甚至和學生們共同誦讀《論語》，嘗試引導他們理解其中一些較為淺顯的文言文詞句，為即將升入初中的他們先提前“開墾”一下“文言文”這個對小學生來說 “陌生的原野”。

3.“放任自讀”，激發讀書興趣

有一位學生家長曾經這樣問過我：“孩子原來對讀書絲毫不感興趣，都是家長逼著讀。但是在在這個逼的過程中，漸漸地，他愛上了讀楊紅櫻的校園小說，讀完一套還要接著再買一套。劉老師，你說他現在只讀校園小說好不好？我要不要強迫他再讀些其它種類的書籍？”我笑著回答說：“對于一個原本不愛讀書的孩子，現在找到了一種愛讀的書，這是多么可喜，證明我們堅持督促孩子課外閱讀是有價值的。再給孩子一點時間，我們可以慢慢引導他也愛上讀其它種類的書?！?/p>

課外閱讀應該是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什么就讓他們讀什么。孩子感興趣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發其興趣，“放任自讀”是最合適不過的。教師的這種“放任”態度應該是寬容的、心中有度的，但是最重要的還得告訴學生自由選擇了自己感興趣的書后，要做到以下幾點，才能保證把喜歡的書讀好，有所受益：一要讀完整的一本書，閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢；二要保證閱讀時間，每天都要堅持讀書，至少半小時，絕不能“三天打魚，兩天曬網”；三要做好讀書筆記，古人云：“不動筆墨不讀書。”要抱著學習語文的態度去讀書，不認識的字要查字典標上拼音，精彩的句段可以畫一畫，可以摘抄下來，也可以寫寫讀書心得，總之要留下自己思考的痕跡。

4.科學引導，習得閱讀方法

課外閱讀一定是精讀與略讀兩種方法相結合的。因為，當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量特別大、變化也特別快，那么多的書都看一遍是不可能的，應該有選擇地看。因此，要注意培養學生精讀與略讀相結合的能力，才能用有限的時間盡可能地多涉獵一些課外書籍，才會受益良多。我會定期在班級中開展課外閱讀指導課。首先，我會指導學生讀書可以先讀封皮、前言、目錄，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇自己重點要讀的圖書。對于自己所需要的優秀的作品或章節，細細品讀。其它內容可采用略讀形式。其次，我會選擇一段時間，大家共讀相同的一本名著。讀完后，大家可以在課堂上一起來談人物、談情節、談寫法等，培養孩子的思維能力、表達能力、鑒賞能力。

5.家校聯系，落實閱讀計劃

課外閱讀光靠學校里有限的時間是遠遠不夠的，要想真正有效地落實閱讀計劃，必須與家庭取得聯系，讓家長也一同參與，利用好在家庭里的空閑時間讀課外書。讓家長明確《語文課程標準》的精神，讓他們認識到語文閱讀不能僅僅把眼光放在語文書上，要從小擴大孩子的課外閱讀面，補充課外閱讀量，認識到課外閱讀不但不會耽誤課內學業，反而可以讓孩子在語文學習的道路上走得更寬，走得更遠，走得更輕松。打消家長的各種顧慮以后，老師在每天的家庭作業中可以堅持給孩子布置適量的課外閱讀作業，如：有時閱讀當天發下的雜志，有時閱讀指定的名家名篇，有時閱讀由課文拓展的相關文章，有時自由閱讀自己手中感興趣的書目……讓家長做好家庭老師，記錄孩子每天閱讀的書名、篇目，并記下每天課外閱讀的時間，還可以記錄孩子當天復述的讀書內容或讀書的收獲。這樣，慢慢地，孩子們就會養成定期讀書的習慣，讀書就會成為他們生活中必不可少的一部分。

總之，課外閱讀是提高學生的語文綜合能力和整體素質的最有效的方法。作為與孩子的成長密不可分的教師和家長，讓我們共同攜起手來，引領孩子徜徉在神奇美妙的書世界，使他們的學習生活更加豐富多彩、樂趣無窮。