真情體驗在小學作文教學中的應用研究

江蘇省濱海縣正紅鎮第三中心小學 陳 霞

真情體驗在小學作文教學中的應用研究

江蘇省濱海縣正紅鎮第三中心小學 陳 霞

開展寫作教學時，教師要引導學生們善于觀察世界，用一顆睿智的眼光去看待這個世界，然后將其以文字的形式展現出來。這樣，他們的文章才會更加具有真情實感，寫作水平才會得到提高。本文對此進行了分析研究。

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當下小學作文教學的效果并不是很理想，學生們在進行寫作時存在著一系列的問題，如缺乏動筆的自信、文章缺乏真情實感等，這些都是影響學生們寫作水平的重要原因。因此，開展寫作教學時，教師要引導學生們善于觀察世界，用一顆睿智的眼光去看待這個世界，然后將其以文字的形式展現出來。這樣，他們的文章才會更加具有真情實感，寫作水平才會得到提高。我根據多年的教學經驗，就如何在小學作文教學中運用真情體驗的方式進行了研究，并在此展開了論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、引導觀察世界，學會描寫真相

很多學生受應試教育的影響，在進行寫作時容易出現功利化的心理，很多學生從一些作文書上摘抄一些段落，然后將其生硬地拼湊為一篇文章。乍一看，會感到文章辭藻華麗、語言優美，可精心品讀的話，就會發現文章缺乏一定的內涵和真實性。學生們的作文虛假現象十分普遍，造成這樣的原因是因為他們存在應付考試的心理，當有了這樣的心理狀態后，他們的文章就缺乏一定的真情實感。同時，學生們也體會不到寫作的樂趣，他們寫作的積極性會逐漸消退。針對這種情況，教師要引導學生們觀察世界，從真實的世界中獲得真實的感悟，記錄更加形象的之言片段。這樣，他們的作品才更有真實感，才能真正打動讀者的內心。

小學生的認知能力雖然不強，但是他們的觀察能力和想象力卻不差。教師需要發揮學生們的這種優勢，對學生進行有針對性的引導，讓他們去感受豐富多彩的世界，從觀察中積累寫作素材。當然，很多學生并沒有觀察世界的意識，并且不具備一些觀察方法。教師需要對他們進行滲透式的教育，讓他們感受春天的溫柔、夏日的狂熱、秋日的收獲和冬天的深沉，通過讓他們感受世界中的一草一木感受世界的豐富多彩，探究到世界的真相。同時，教師還要指導學生們觀察的方法，提高他們的寫作能力。比如在講解《田園詩情》時，我帶領學生們感受到了荷蘭寧靜優美的田園風光和獨特精致。然后，讓學生們體會作者的表達方法，豐富他們的語言積累。同時，我還要求學生們根據作者的寫作手法和觀察角度，對生活中的一些景物進行觀察，并以某處景觀為例，對其景物特點進行描寫。久而久之，學生們去觀察世界的意識就會得到加強，他們的動筆能力的意識也能得到有效的提高。

二、自由發揮想象，鼓勵表白真我

小學生的世界是豐富多彩的，他們想象力豐富，即使看到一件普通的事物，他們也能發揮自己的想象，感受到成人無法想象的到的畫面。因此，教師應該充分地發揮學生們的想象力，讓他們利用自己的想象力盡情地去感悟生活，鼓勵他們利用文字表白真我。這樣，他們的創新意識才能得以提高，寫作的欲望更加強烈。

首先，教師需要挖掘教材中的內容，利用教材中的一些“留白點”引導學生們進行聯想，對一些后續片斷進行預測、續寫，充分地發揮學生們的主體作用，提高他們的創新意識，促使他們能夠感受到創作的樂趣。其次，教師在設計寫作題材時，切忌給學生們過多的限制，可以利用自由寫作的方式，讓學生們盡情地表達自己的想法，讓他們用文字來反映自己的內心世界。鼓勵學生們進行有個性的創作，要讓他們敢于打破常規，充分地發揮自己的創造力，寫出具有獨到見解的文章。這樣，學生們的觀點才會更加獨特，他們的寫作水平才能得以有效的提高。并且，他們的真情實感能在想象中進行流露，促進了他們想象力的提高。除此之外，教師還可以組織一些課堂活動，激發學生們的創造力，讓他們對一些生活中的事進行聯想，激發他們的情感。比如在組織學生們進行“童年趣事”為主題的寫作時，我讓學生們交流分享身邊發生的一些趣事，以此來引發學生們的聯想，激發他們潛在的情感。這樣，他們在寫作時才會更容易流露出自己的情感，寫出來的文章也會更加真實。

三、細心感受生活，真心抒寫真情

每個學生都是一個獨立的個體，他們的閱歷存在著差異，每個人看待事情的想法和感受都是不同的。因此，教師在對學生們進行寫作指導時，應該尊重學生們的差異性，激發學生們的潛在情感，并善于捕捉學生們的情感，對他們進行有效的引導，幫助他們抓住時機，寫出真實又富有情感的作品。而要做到這一點，需要教師引導學生們細心感受生活，幫助他們拾起生活中的一些片段，從這些片段中感悟到一些內在的情感因素。比如教師可以在課件和學生們玩一些游戲，讓學生們將游戲的過程進行記錄，因為他們在游戲的過程中是真情流露的，他們寫出來的文章也就更加富有情感。

用心去體驗生活才能感受到生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂，寫出來的文章才更富有特色，更容易打動人心。比如在進行“成長的煩惱”為主題的寫作指導時，我讓學生們去搜集一些生活中的具體事例，細心留意生活中的一些片段，對這些生活事件進行感悟，讓他們寫真事、訴真情，真正敞開心扉去抒發自己的情感。這樣，學生們才能在寫作的過程中再次點燃自己的情感，才不會覺得寫作是一件應付式的工作。

總之，作文不能脫離情感，沒有真實情感的作品不能稱之為好作品。同樣，教師在開展教學時，也要加強對學生們的情感引導，加強學生們的情感體驗。這樣，他們才能獲得更多的真實素材，他們的情感才會在寫作中得以流露。

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